傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的教學途徑探索

董玉奇

【摘要】? 高中階段是學生升學、成人的重要階段，此階段學生的身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備以成人相近的思維能力與實踐能力，但受自身成長環(huán)境等的限制，學生的思想觀念尚不完善，對于外部世界與現(xiàn)實社會也缺乏認識與了解，尤其是在當前信息化時代、多種思想觀念沖突激烈的環(huán)境下，學生很容易在紛繁的信息干擾下顯得無所適從，為提高學生綜合能力，幫助學生建立正確的思維觀念、發(fā)展觀念，成長為符合社會與企業(yè)需要的人才，在高中語文課堂中滲入傳統(tǒng)文化教學顯得尤為重要，傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀精神文化的主要體現(xiàn)之一，能夠給予學生知識技能與道德情感兩方面的正向影響，故提升傳統(tǒng)文化教學的有效性顯得尤為必要，應當成為教育工作者當前課題研究的方向之一。

【關鍵詞】? 傳統(tǒng)文化 高中語文 蘇教版

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-131-01

課程改革背景下，不僅要加強對于學生知識技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，讓學生成才與成人并行發(fā)展。在高中語文教學中導入高效的傳統(tǒng)文化教學，有助于學生健康成長，但還需進一步挖掘優(yōu)秀的方式方法。

1.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透方向

蘇教版高中語文教材中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素，教師可以立足教學大綱與教材內(nèi)容，挖掘與學生生活、思想發(fā)展相關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化成為學習語文知識、感受中華文化的主要窗口，提升學生的核心素養(yǎng)，幫助學生理性認知、感性感悟。

2.傳統(tǒng)文化教學在高中語文課堂中的導入價值

2.1創(chuàng)設文化窗口，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活實際有一定差異，但在當前國潮振興、民族文化奮起的環(huán)境下，通過對傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素的發(fā)掘，能夠有效創(chuàng)設與學生溝通交流的文化窗口，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到傳統(tǒng)文化是高中語文學科中寶貴的本土資源，學生在探究欲的驅(qū)使下，會產(chǎn)生了解傳統(tǒng)文化的欲望，進一步激發(fā)學生學習語文學科的興趣，在良性循環(huán)中提高課堂教學有效性。

2.3樹立道德信仰，抵制不良文化

世界經(jīng)濟全球化導致了文化全球化，各國文化的屏障因科技與經(jīng)濟發(fā)展而打破，我們面臨著諸多外部文化的沖擊，同時，網(wǎng)絡時代也會給高中生帶來更多良莠不齊的道德思想觀念，加強傳統(tǒng)文化教學，有助于學生樹立道德信仰，建立良好的文化價值觀念，在外部信息的沖擊下自覺形成思辨，主動抵制不良文化，不受外界文化干擾。

3.在高中語文課堂中開展傳統(tǒng)文化教學的有效途徑

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容，深化傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵

高中語文教材中有諸多傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，教師可以在開展語文知識素養(yǎng)教學的同時，也導入對學生思想與精神的教育，讓學生從傳統(tǒng)被動學習的藩籬中釋放出來，在傳統(tǒng)文化學習中明確自己的個性，建立堅定的道德觀念與思想觀念，進一步促進學生學習積極性的培養(yǎng)，成長為綜合素質(zhì)高的人才。如教師可以結(jié)合《師說》，與學生共同討論良好師生關系的建立準則，與學生在平等溝通與交流中，讓學生認識到尊師重道的重要性，繼承良好的傳統(tǒng)美德。也可以在學習《沁園春·長沙》時，讓學生結(jié)合詩詞中的重難點詞語進行思辨與理解，如“百舸”、“崢嶸”等，在理解詞義的同時感受毛澤東借景詠志的博大情懷，感受青年毛澤東在橘子洲頭的凌云壯志，提高學生的愛國情操。

3.2 開發(fā)教學形式，讓傳統(tǒng)文化教學豐富多彩

當前素質(zhì)教育背景下，高中語文教學一改傳統(tǒng)教學單一的一言堂教學模式，以學生為教學活動的主體，教師也應當緊跟政策，開發(fā)多種教學模式，豐富傳統(tǒng)文化課堂教學的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化教學豐富多彩。如在學習《荊軻刺秦王》時，為了讓學生對課文內(nèi)容有更具象的感知，教師可以利用多媒體教學，為學生導入相關電影片段，讓學生感受這一歷史事件體現(xiàn)的精神，再讓學生站在荊軻與秦王二者的角度展開討論，既需要肯定荊軻反抗暴秦、重義輕生的崇高精神，也要了解秦王嬴政一統(tǒng)天下的大志，對課文有更全面的認識。還可以在學習《林黛玉進賈府》時，帶領學生開展課后閱讀活動，讓學生閱讀《紅樓夢》，并展開紅樓詩歌誦讀小活動、紅樓情節(jié)人物扮演小活動等，讓學生進一步挖掘名著中的豐富文化內(nèi)容，加深對我國優(yōu)秀文化的認識，同時也產(chǎn)生更具象的文化認知。

3.3 結(jié)合生活實際，感受傳統(tǒng)文化的價值與意義

傳統(tǒng)文化其實涉及到生活的方方面面，教師應當結(jié)合高中生的生活實際，為學生導入更多生活化的學習探究情境，讓學生了解生活中傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)事物等的歷史淵源與文化沿襲，讓學生認識到民族優(yōu)秀文化的價值與意義，加深對民族符號的認識，也能拓寬學生的知識面，讓學生在更多生活化活動中積累學習素材，為今后的學習與生活奠定良好的基礎。如教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生分小組查閱春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等的來源與發(fā)展，了解其中的傳統(tǒng)文化知識，然后再整理成型，到課堂上來統(tǒng)一討論，將傳統(tǒng)文化滲透到教學活動中。教師還可以帶領學生展開社會采訪，了解不同的人對傳統(tǒng)節(jié)日認識的差異，打開思維拓展的窗口，增強學生實踐能力。然后再讓學生根據(jù)一系列文化活動寫作，在作文中展現(xiàn)自己的實踐成果，并抒發(fā)自己的真情實感，還可以鼓勵學生用文言、詩詞等體裁創(chuàng)作文章，提高學生寫作能力，促進學生素養(yǎng)發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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