初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的方法

黃俊仙

摘要：由于文化和語言兩者有著十分緊密的聯(lián)系，要想做好英語詞匯教學(xué)工作，也要做好文化教學(xué)。單詞是英語最基本的構(gòu)成單位，在開展詞匯教學(xué)工作時(shí)也可以滲透文化意識(shí)培養(yǎng)，但該采取何種方法做好文化意識(shí)培養(yǎng)工作則是所有工作人員需要重點(diǎn)思考的問題?；诖?，本文就針對(duì)初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行探討，希望通過文章的探討能夠促使其他教師在文化意識(shí)培養(yǎng)上獲得一定成效。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)

前言：

英語已經(jīng)成為了初中階段必修課程，更是在中考和高考中占有大量的分?jǐn)?shù)，由此能夠看出我國(guó)對(duì)于英語的重視。但是，從當(dāng)前英語詞匯教學(xué)情況來看，在很多方面依然存在著很多的不足，尤其是文化意識(shí)的缺失導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在英語方面的掌握情況都相對(duì)較差，這便需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，促使學(xué)生更好的完成英語詞匯學(xué)習(xí)。下面筆者就對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、在初中英語中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

初中英語課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容主要是以歐美內(nèi)容為主，其與我國(guó)在文化上存在巨大差距，要想獲得更好的英語教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這也可以在一定程度上滿足教學(xué)工作的需求。由于文化和語言兩者是不可分割的，而且語言更是文化不斷進(jìn)行傳承的重要載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)需要先了解該語言背后所傳承的文化[1]。如果學(xué)生無法掌握語言背后的文化，那么其也就無法更好的學(xué)習(xí)語言。此外，從當(dāng)前初中英語教學(xué)情況來看，其已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求。以詞匯教學(xué)為例，教師對(duì)于英語詞匯的講解僅僅是從音、形、義三個(gè)方面入手，所講述的內(nèi)容基本上都是從表面入手，而沒有對(duì)單詞所承載的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，如單詞的起源、不同地區(qū)單詞使用方法等等。并且，由于我國(guó)依然是以應(yīng)試教育為主，教師在講解時(shí)也更加重視對(duì)語法的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是將有關(guān)于單詞的理論知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，但是由于文化意識(shí)的不同而難以準(zhǔn)確應(yīng)用這些單詞。因此，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自身文化意識(shí)便顯得格外重要。

二、初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效措施

文化與語言一直都是相互交織在一起的，我國(guó)學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)和掌握此門語言，除了要精通英語以外，而且還要對(duì)其文化有一定了解，這便需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，其具體培養(yǎng)方法如下。

（一）圍繞教材滲透文化

從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)工作來看，在詞匯教學(xué)過程中并沒有圍繞著該詞匯介紹相關(guān)背景知識(shí)，詞匯教學(xué)僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀與背誦，而這一教學(xué)形式難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果[2]。面對(duì)此種情況，我國(guó)初中英語教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)某些詞匯的文化背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其文化背景有更加深入的了解，如此才能夠充分發(fā)揮出詞匯教學(xué)所具有的作用，從而提升學(xué)生的自身英語能力。例如，當(dāng)對(duì)《Now it is a symbol of England》一文中的詞匯進(jìn)行講解時(shí)，當(dāng)對(duì)文章中建筑物詞匯進(jìn)行講解時(shí)，如Big Ben，可講解有關(guān)于大笨鐘的由來、修建歷史背景等，讓學(xué)生對(duì)英格蘭的文化背景有更加深入的了解。與此同時(shí)，還可以將其與我國(guó)具有民族代表性的建筑物進(jìn)行對(duì)比，如此不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生在英語知識(shí)上的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)也能夠培養(yǎng)自身的文化意識(shí)，有利于其更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)而言也能夠起到積極作用，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上主要從以下兩個(gè)方面來開展。第一，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)搜集與教材中詞匯相關(guān)的文化背景，通過詞匯教學(xué)滲透英國(guó)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，而且也可以通過播放英語原版視頻給予學(xué)生更為直觀的感受，讓學(xué)生體會(huì)英語文化本身所具有的魅力[3]。第二，教師可以為學(xué)生推薦有關(guān)國(guó)外文化介紹的簡(jiǎn)單英文讀本，讓學(xué)生通過閱讀了解國(guó)外文化，并將讀本中最具有代表性的詞匯標(biāo)記出來。在學(xué)校內(nèi)部還可以組織英語相關(guān)活動(dòng)，如英語手抄報(bào)、英語晚會(huì)等等，通過各種不同形式為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，不僅能夠提升學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，而且還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的理解。

（三）掌握構(gòu)詞規(guī)律

如今，隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中每天新生詞的誕生數(shù)量為60個(gè)，如果想要掌握更多英語新生詞，此時(shí)就需要學(xué)生能夠掌握英語詞匯的起源、構(gòu)詞方式以及邏輯思維等等。在英語不斷發(fā)展過程中，新表達(dá)法與新詞匯不斷涌現(xiàn)，除了編造新詞匯以外，最為常見的就是舊詞新義，如mouse原本指老鼠，而當(dāng)出現(xiàn)鼠標(biāo)之后便用來指代“鼠標(biāo)”。而第二種就是通過縮略截成或是合成產(chǎn)生新的含義，如euro、software等等。之所以會(huì)出現(xiàn)新生詞主要是用來反映當(dāng)下社會(huì)各個(gè)方面，教師在詞匯教學(xué)過程中讓學(xué)生了解英語造詞的文化背景與規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生掌握英語詞匯能夠產(chǎn)生積極作用。

總結(jié)：

總之，在教學(xué)過程中切實(shí)貫徹我國(guó)實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)，將文化和語言兩者結(jié)合在一起，那么對(duì)于詞匯教學(xué)而言將產(chǎn)生重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)揭露詞匯本身所具有的文化特征，然后通過詞匯教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有利于學(xué)生掌握英語詞匯，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。從另一個(gè)角度來說，如果學(xué)生缺少文化意識(shí)，僅僅是對(duì)詞匯進(jìn)行強(qiáng)行記憶，那么學(xué)生不僅無法正確使用該詞匯，而且還會(huì)在理解上也存在問題，因此培養(yǎng)其自身文化意識(shí)對(duì)于提升英語素質(zhì)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭昌榮. 暢游文化走廊，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情——談3P教法下初中英語詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 大觀周刊， 2012（15）：111-111.

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