淺談初中物理實(shí)驗課教學(xué)的有效策略

向偉

摘 要：初中物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在素質(zhì)教育的今天，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力。對于初中物理實(shí)驗，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗;初中物理

實(shí)驗是物理課是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在物理教學(xué)過程中起著不可替代的作用。物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，通過實(shí)驗不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力，還可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和課外小實(shí)驗，它們都是很好的教育素材。只有對它們合理應(yīng)用，才能在教學(xué)中收到良好的效果。

1 做好物理實(shí)驗應(yīng)注意幾個方面

1.1先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

比起枯燥的課堂講授，物理實(shí)驗不僅直觀，還能通過一些神奇的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心。時間久了以后，學(xué)習(xí)物理的興趣也在潛移默化之中培養(yǎng)起來。

1.2 可以給學(xué)生提供豐富的感性材料

物理實(shí)驗都是配合相關(guān)原理進(jìn)行的實(shí)際操作，在這個過程中，學(xué)生通過親身操作，獲得了豐富的感性材料，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能加深對物理原理的認(rèn)識，可謂一舉兩得。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗中，選擇實(shí)驗器材、設(shè)計方案以及實(shí)驗過程都是創(chuàng)新活動，而課內(nèi)實(shí)驗本身就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提出自己見解和觀點(diǎn)的過程。此外，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)驗把一些空洞理論具體到了看得見摸得著的操作中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 如何上好初中物理實(shí)驗課

2.1 教師在演示實(shí)驗中變換角色，激發(fā)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是演示實(shí)驗的絕對主角，整個實(shí)驗過程都由教師一個人來完成，講臺變成了教師的舞臺。這不僅限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，而且直接影響了學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師變換自己在實(shí)驗中的角色，把教師演示變成學(xué)生演示，既可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還能激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，從而真正的參與其中，更直觀的獲得感性材料。

例如，在進(jìn)行《電阻》實(shí)驗時，教師在準(zhǔn)備好電源、燈泡、滑動變阻器等器材后，可以先講一下注意事項，然后讓學(xué)生來演示實(shí)驗過程，并且在演示過程中，一邊提問相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生，如：滑動變阻器有幾個接線柱？怎樣連接它才能改變燈泡的亮度？……學(xué)生帶著問題來進(jìn)行實(shí)驗操作，必定會全身心的投入進(jìn)來，這肯定要比教師演示學(xué)生觀看效果要來的好。學(xué)生通過實(shí)驗，掌握了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法，以及如何改變電流大小的相關(guān)原理，同時因為學(xué)生親手操作，激發(fā)起了大家主動求知的欲望，遇到類似實(shí)驗大家都會想親身體驗，課堂氣氛自然也就活躍起來。

此外，有些演示實(shí)驗并不是很直觀，甚至有的還很抽象，這就要求教師把一些抽象的物理原理配合實(shí)驗制作一些幻燈片，然后配上適當(dāng)?shù)?、幽默的旁白，或者在?shí)驗現(xiàn)場進(jìn)行口頭演說，這樣能變抽象為形象，激起學(xué)生操作和演示的興趣;還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如磁感線的分布情況、光線的傳播方向等實(shí)驗，利用多媒體能把實(shí)驗效果發(fā)揮的更充分。

2.2 讓學(xué)生成為分組實(shí)驗的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新的物理課改要求，在分組實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生變成教學(xué)的主體。激勵學(xué)生通過假設(shè)、實(shí)驗、分析、歸納等探索手段，提出各種假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗求證。在以往的分組實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生往往按照教師的要求按部就班的進(jìn)行實(shí)驗，證明早就設(shè)好的問題，實(shí)驗只是機(jī)械的重復(fù)而已。而現(xiàn)在，我們必須教會學(xué)生自主的去探究獲取知識，變成分組實(shí)驗的主體。

例如，在進(jìn)行《摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？》這一實(shí)驗時，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組任命一個小組長，讓大家在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組討論，猜測影響摩擦力大小的因素。小組的學(xué)生群策群力，把合理猜想都列了出來，如壓力大小、接觸面積大小、接觸面粗糙程度等。等每組歸納完畢之后，我又讓他們帶著猜想通過實(shí)驗來進(jìn)行驗證。最終，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗驗證，再通過一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比和概括，最后得出結(jié)論。在這個過程中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。教師要鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力，并充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想和驗證，直到得出正確的結(jié)論。

此外，在分組實(shí)驗中，教師一定要注意組員必須要合理搭配，小組長要精心挑選;在實(shí)驗之前也一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容、原理、步驟以及注意事項等;如果在實(shí)驗中，有的學(xué)生能提出一些很獨(dú)到的見解，教師要給予肯定和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊谡麄€分組實(shí)驗過程中，教師要起到一個引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生以主體身份投入其中。

2.3 鼓勵學(xué)生多做課外小實(shí)驗，鍛煉自己的實(shí)踐能力

其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，物理現(xiàn)象是非常普遍的，這就要求學(xué)生要多注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，并分析其中包含什么物理現(xiàn)象，是什么物理原理。一定要鼓勵學(xué)生多做一些可以在課外操作并且沒有危險的課外小實(shí)驗，以此來彌補(bǔ)課堂實(shí)驗的不足。學(xué)生在多做小實(shí)驗的過程中，加深了對物理原理的認(rèn)識，也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。

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