談核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展

陳飛琴

【摘 ? ?要】作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與良好教育理念相一致，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出基礎(chǔ)性、整合性和前瞻性的要求。對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展的眼光、理解基本概念是前提，貫徹落實到教學(xué)實踐是重中之重，潛移默化、日積月累，逐步地建立、穩(wěn)固及加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.125

受到新時代變遷的各種沖擊，我國教育領(lǐng)域發(fā)生巨大改變，不僅教學(xué)模式上引入了一些全新的教學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)上也由簡單的數(shù)學(xué)知識傳授，變成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，對學(xué)生進(jìn)行最有效的教學(xué)，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿實效性。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)關(guān)注的重點問題，滿足社會對人才的需求。數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)迎合時代的發(fā)展，滿足新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維能力，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，呈現(xiàn)出全面性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，展現(xiàn)出綜合性的文化背景內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，找尋到問題的解決策略，掌握到教材上展示出的基本概念，深刻理解教材內(nèi)容背后的文化內(nèi)涵。核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來巨大的優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重大意義。

首先，核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，有助于展現(xiàn)出課程教學(xué)的基本理念，幫助學(xué)生明確公式、定理的應(yīng)用過程，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)到教材上的重點內(nèi)容，使教師建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，找尋到為之奮斗的方向。

其次，核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于提升數(shù)學(xué)本身的價值，直接反映出教材內(nèi)容所具有的文化內(nèi)涵，直觀地展示出各式各樣的數(shù)字、符號及公式內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到每一個符號的意義，了解到數(shù)字應(yīng)用的形式，感受到每一個圖形在生活中的體現(xiàn)形式，從而豐富了學(xué)生的知識體系，提升了他們對知識的掌握，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于增加數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性，展現(xiàn)出書本內(nèi)容所包含的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教材內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受愉悅的學(xué)習(xí)過程，主動了解教材中存在的問題，自主探究問題的答案，從而提升學(xué)生的探索能力，提高他們的問題意識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。所謂數(shù)學(xué)意識，就是一種良好的數(shù)學(xué)知覺，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上去看待數(shù)學(xué)問題，這是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的體現(xiàn)，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性與適應(yīng)性。并且，擁有數(shù)學(xué)意識的學(xué)生，會有意識地觀察數(shù)學(xué)的表象，可以從客觀的事物出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識十分重要。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識最好的方法就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無所不在，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與對數(shù)學(xué)的敏銳性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課程時，教學(xué)的難點就是學(xué)生對人民幣的價值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物，利用學(xué)生對生活的敏銳性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于突破教學(xué)難點，因此教師可以為學(xué)生設(shè)置一個購物的情境，讓學(xué)生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價值，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。

二、深入挖掘教材中暗涵的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)基本知識演化而來的新時期的教學(xué)理念與方法，認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等知識和技能為其奠定基調(diào)，引領(lǐng)廣大公民在現(xiàn)實生活和社會的應(yīng)用及認(rèn)知。在進(jìn)行每一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時任課教師都要踏實鉆研教材，將教材中的每一張圖片，每一段話、每一道例題進(jìn)行仔細(xì)分析和考量，掌握知識內(nèi)部的聯(lián)系，了解具體發(fā)展過程，明確知識目標(biāo);此外，更應(yīng)深入理解教學(xué)知識的實質(zhì)，充分挖掘并發(fā)揚(yáng)知識背后所蘊(yùn)含的、所需要的以及可培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并將它們納入教學(xué)目標(biāo)加以呈現(xiàn)。這樣才能將培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的工作落到實處，做到點上，并使其效果最大化。

三、創(chuàng)設(shè)出問題情境教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，形成“好玩”的教學(xué)效果，設(shè)計出一些符合教材內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用問題去探索教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過問題掌握到教材的重點知識，自主找尋到問題的答案，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會到探究的樂趣。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會對有趣的事物投入更多的學(xué)習(xí)精力，以問題為導(dǎo)向去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，主動投入到問題探索過程當(dāng)中，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。例如在《克和千克》這一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)出問題情境教學(xué)模式，對學(xué)生提出以下問題：“克和千克到底有多重”“一千克等于多少克”“怎樣衡量克和千克的重量”，讓學(xué)生帶著這些問題去思考教材的內(nèi)容，探索出問題的答案，找尋到克和千克的相關(guān)概念，了解到克和千克之間的相互關(guān)系，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、在知識技能培養(yǎng)中融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以知識技能為基礎(chǔ)，同時又要高于基本技能。這是一個系統(tǒng)性工程，蘊(yùn)含于知識的認(rèn)知、理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念是其核心樞紐，在概念基礎(chǔ)上形成各種公式、定理，進(jìn)而實現(xiàn)測量、運(yùn)算等實踐操作。因此，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成發(fā)展過程，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，理解概念關(guān)系，梳理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的基本推理和模型理解能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是當(dāng)前教學(xué)工作的主要目標(biāo)，也是切實保障學(xué)生綜合全面發(fā)展的必要因素。相信教師在堅持培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)獨立思考能力、提升數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識四大培養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)在時代的催化中，面臨著多個方向的改革和發(fā)展，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，最為科學(xué)地促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉大紅.談核心素養(yǎng)下學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：6-7.