如何利用微課提高初中物理的教學(xué)效率

吳金榮

【摘 ? ?要】初中物理知識(shí)對(duì)許多學(xué)生而言具有一定難度，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)原因，耗費(fèi)大量時(shí)間努力學(xué)習(xí)卻仍然無(wú)法提高成績(jī)，給學(xué)生造成了極大的挫敗感，使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而微課則能有效地改善這個(gè)問(wèn)題，本文將詳細(xì)概述微課給初中物理教學(xué)帶來(lái)的益處。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中物理 ?深入探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.122

微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸被各個(gè)學(xué)校應(yīng)用到了課堂中。微課教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于時(shí)間的利用率被大大增加了，教師不但可以節(jié)約課前準(zhǔn)備時(shí)間還能省略掉課堂上的重復(fù)講解，有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)內(nèi)容講解分析。本人結(jié)合自身多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及近段時(shí)間嘗試微課教學(xué)所得感想相結(jié)合，做出了如下總結(jié)。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

微課是指以多媒體視頻教學(xué)為主的一種教學(xué)方式，其特點(diǎn)是全面，高效和方便。微課自提出以來(lái)，已經(jīng)被眾多高校運(yùn)用到了實(shí)踐教學(xué)中去，它給當(dāng)前課堂帶來(lái)的收獲有目共睹。從微課概念的提出到現(xiàn)在，初中物理課堂教學(xué)也逐漸受到了微課的影響，微課的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)課堂變得新穎了起來(lái)。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂變得可移動(dòng)，學(xué)生不再需要固定在教師里學(xué)習(xí)，除了課后時(shí)間也能被利用起來(lái)，還能做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性教師課堂上時(shí)間的浪費(fèi)。微課能夠更好的利用時(shí)間，給現(xiàn)代快節(jié)奏的生活減輕了負(fù)擔(dān)。微課的發(fā)展前景不可估量。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

首先，師生之間的交流問(wèn)題是現(xiàn)在初中物理課堂效率低下的一個(gè)主要原因。教師在課堂上多是灌輸式教學(xué)，即教師根據(jù)自己的備課方案完成當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需要聽(tīng)老師講課并記住考試考點(diǎn)，而不需要跟老師探討研究。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，容易造成學(xué)生的消極心態(tài)，失去獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，心理健康的發(fā)育也會(huì)受到影響。其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，課堂氛圍乏味死板也是現(xiàn)在初中物理課堂上常見(jiàn)的問(wèn)題。在應(yīng)試教育的影響之下，課堂教學(xué)主要注重考試內(nèi)容的講解，對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)也是以做題講題為主。這樣雖然可能在考試中取得好成績(jī)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生理解能力和自主能力的培養(yǎng)，從而阻礙高效的物理教學(xué)。

三、微課對(duì)當(dāng)前課堂的益處

（一）可以通過(guò)微課來(lái)提高初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情

教師在課堂教學(xué)中除了教導(dǎo)書(shū)上的知識(shí)還要盡量給學(xué)生展示出物理吸引人的一面，比如，給學(xué)生們解釋一些以前無(wú)法理解的生活中的物理現(xiàn)象等，將生活和課堂相聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件，實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙葧?shū)本文字和圖片更利于讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐操作還可以幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)還能增加課堂時(shí)間的利用率。但是，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件往往不足以支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師可以利用微課將自己做實(shí)驗(yàn)的視頻播放給學(xué)生看或者從網(wǎng)絡(luò)上找到好的實(shí)驗(yàn)視頻用來(lái)教學(xué)。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生自己利用微課錄制學(xué)習(xí)視頻分享給老師和同學(xué)們，增加師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)交流，有利于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生利用微課自主復(fù)習(xí)

初中物理的部分知識(shí)對(duì)初中階段的學(xué)生而言比較深?yuàn)W難懂，學(xué)生需要經(jīng)常通過(guò)復(fù)習(xí)重復(fù)才能保證自己不忘記，教師也需要不斷在課堂上重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。為了減少?gòu)?fù)習(xí)課在教學(xué)中所占時(shí)間比例，教師可以將自己的講課視頻通過(guò)微課的方式分享給學(xué)生，或者有針對(duì)性的錄制一堂所有重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)課，這樣學(xué)生不但可以利用課后時(shí)間私下復(fù)習(xí)，還能當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不會(huì)的題目時(shí)不用找老師也能自己解決問(wèn)題。利用微課復(fù)習(xí)不僅節(jié)約了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間，還可以避免打擾到教師的教學(xué)計(jì)劃，極大的提高了課堂效率。

（三）微課可以使教學(xué)更直接

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，書(shū)本上的理論知識(shí)都是在經(jīng)過(guò)科學(xué)家們無(wú)數(shù)次的實(shí)踐操作才被總結(jié)出來(lái)的，因此，如果只用口頭和書(shū)面文字教學(xué)是不能讓學(xué)生在真正意義上學(xué)好物理的。而當(dāng)微課被運(yùn)用到課堂教學(xué)后，學(xué)生們可以通過(guò)觀看教師選取的與當(dāng)堂課內(nèi)容相聯(lián)系的優(yōu)秀教學(xué)資源，并配合教師對(duì)視頻內(nèi)容的解釋說(shuō)明，就算沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，也能輕松的徹底理解這些物理知識(shí)。教師則要在選取和制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，注意視頻內(nèi)容應(yīng)該要條理清晰，簡(jiǎn)單易懂，這樣才能幫助學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也能學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。

（四）應(yīng)用微課針對(duì)性教學(xué)

有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常錯(cuò)的無(wú)非就是那幾點(diǎn)相同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和易錯(cuò)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都很難攻破的難關(guān)。雖然知道易錯(cuò)點(diǎn)是什么，但是如果要想克服它，就只能通過(guò)不斷的重復(fù)記憶，做題鞏固，強(qiáng)行記住。但是這樣肯定會(huì)耗費(fèi)老師的上課時(shí)間，老師只能在課堂上一遍一遍的強(qiáng)調(diào)來(lái)幫助學(xué)生記憶。而如果將重點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)內(nèi)容錄制到微課里，學(xué)生就可以在做題時(shí)自己解決難關(guān)了。

（五）幫助構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系

微課的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以為師生提供一個(gè)互動(dòng)途徑，互相理解是解決問(wèn)題的有效手段，很多師生之間的矛盾都是因?yàn)閷?duì)彼此不夠了解，學(xué)生不能理解教師對(duì)自己的嚴(yán)厲，教師不能容忍學(xué)生將時(shí)間用在玩上浪費(fèi)光陰。因?yàn)榉N種原因，師生之間無(wú)法做到真心的面對(duì)面交談，而微課則可以提供一個(gè)途徑讓學(xué)生和老師能敞開(kāi)心扉，互相理解。另一方面，學(xué)生還可以通過(guò)微課向老師反映課堂上遇到的問(wèn)題，這樣即使不在學(xué)校也能很方便的解決問(wèn)題了。對(duì)老師而言，則可以通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整，完善自己的教學(xué)方法，提高下一次課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一種課堂改革下的新興教學(xué)模式，如果教師在教學(xué)中能正確利用微課教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高一定是無(wú)法想象的。微課對(duì)師生交流也起到了重大作用，良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅能獲得優(yōu)異的成績(jī)，還能培養(yǎng)他們擁有一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]沈引良.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017.

[2]許國(guó)鵬.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016.

[3]梁光武.淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2017.