高中信息技術(shù)教學(xué)方法探討

趙明

【摘 ? ?要】高中階段，學(xué)生需要掌握的是多方面的能力與素養(yǎng)，而信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展則進(jìn)一步推動(dòng)了課堂教學(xué)現(xiàn)代化、科技化和信息化趨勢(shì)形成，為學(xué)生綜合素養(yǎng)、現(xiàn)代精神的提升創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此本文將從高中信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化策略談起，形成具有有效性的方法策略。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.120

在高中階段，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展到了一定的內(nèi)涵高度和知識(shí)難度，對(duì)很多學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難，使得很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼與畏懼。但與此同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)精神不可或缺的學(xué)科，因此需要教師進(jìn)一步提升教學(xué)方法的有效性與策略性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中重燃信心和熱情?；诖耍P者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)以下教學(xué)方法供廣大教師同仁參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度

以良好合適的教學(xué)情境來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍是教師提升課堂教學(xué)效率的重要舉措之一。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的工作同樣不能忽略，并且出于對(duì)學(xué)科特殊性的考慮，教師更要對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的策略與方法進(jìn)行深思熟慮，最大程度兼顧信息技術(shù)學(xué)科的特色與學(xué)生的發(fā)展需要，將學(xué)生牢牢地吸引到教學(xué)課堂中來(lái)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)到數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用十分鐘左右的時(shí)間在課堂上統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身高、出生年月和學(xué)號(hào)信息等，讓學(xué)生用舉手統(tǒng)計(jì)的方式參與到數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，然后教師再把這些數(shù)據(jù)用于制作數(shù)據(jù)庫(kù)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師就能夠很好地將學(xué)生吸引到課堂中，并通過(guò)簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型和交流型的情境。借助教師收集學(xué)生數(shù)據(jù)的方式來(lái)營(yíng)造趣味、熱烈的情境氛圍，提升學(xué)生的課堂參與積極性。

二、打破教材的格局限制，合理安排教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)際情況來(lái)看，信息技術(shù)的教材具有的是普適性?xún)r(jià)值，對(duì)于每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的針對(duì)性作用并不突出。這就使得如果教師一味地按照教材的格局、內(nèi)容來(lái)教學(xué)，就很容易造成學(xué)生的思路混亂和理解困難。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維條件來(lái)對(duì)教材重新進(jìn)行合理的分割與整合，將教材的思路整理為具有遞進(jìn)性、邏輯性和層次性的教學(xué)思路，降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度。同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減增加，譬如對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，幫助學(xué)生了解更加全面、實(shí)用、豐富的信息技術(shù)知識(shí)。這樣一來(lái)，教師才能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容合理化，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、用好多媒體等現(xiàn)代化工作，優(yōu)化課堂講解的模式

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體逐漸開(kāi)始占領(lǐng)主流教學(xué)工具的地位，成為教師在教學(xué)中不可或缺的重要輔助。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，多媒體的實(shí)用價(jià)值更是不容小覷，它能夠憑借自身高效整合資料，直觀展示圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化課堂講解的模式，幫助學(xué)生體會(huì)到全新的學(xué)習(xí)感受。例如，教師在教授學(xué)生使用PS軟件的時(shí)候，就可以先利用多媒體來(lái)錄制操作過(guò)程的視頻、對(duì)操作頁(yè)面和步驟進(jìn)行截圖、制作指導(dǎo)教學(xué)的flash動(dòng)畫(huà)等。接著教師再結(jié)合PS教學(xué)課程的理論知識(shí)、操作要點(diǎn)、流程圖和以上資料來(lái)制作課程相關(guān)的PPT文檔，邊在課堂教學(xué)講解的時(shí)候邊展示PPT，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激。同時(shí)，借助PPT還能夠運(yùn)用超鏈接實(shí)現(xiàn)多種素材資源之間的自由鏈接與切換，從而提高課堂教學(xué)的直觀性，并幫助學(xué)生在視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)和文字的綜合運(yùn)用中不斷提升理解能力。

四、講授式教學(xué)與演示式教學(xué)結(jié)合，提高講解的全面性

教師課堂講解的風(fēng)格在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶思路。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持用理論來(lái)細(xì)化實(shí)踐演示的原理與要求。譬如教師在操作某一個(gè)計(jì)算機(jī)流程的時(shí)候，就要給學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的原理要點(diǎn)，給學(xué)生分析易錯(cuò)點(diǎn);在講解到理論內(nèi)容的時(shí)候，教師就要用好計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行具體的演示拓展，提升教學(xué)的直觀性;在講解到VB工程不同后綴格式的區(qū)別時(shí)，教師就可以邊講解邊用計(jì)算機(jī)對(duì)工程后綴進(jìn)行修改然后打開(kāi)文件，查看不同后綴下VB工程操作性和可讀性的差別。借助這種相互補(bǔ)充和驗(yàn)證的方式，教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐的知識(shí)都充分地展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)的完整性和全面性。

五、積極創(chuàng)造上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)十分重視實(shí)踐的學(xué)科，除了教師需要通過(guò)操作演示來(lái)豐富講解內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的操作流程外，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)造豐富的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的雙手、雙眼去開(kāi)拓個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路，在理論與實(shí)踐的共同學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。 一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以要求學(xué)生跟著自己的講解語(yǔ)言和操作一起展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)。教師可以開(kāi)一個(gè)教學(xué)小窗口，自己在小窗口中講解演示的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的操作步驟開(kāi)展模仿式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步找到上機(jī)實(shí)踐的感覺(jué)。另一方面，教師要給學(xué)生布置充足的上機(jī)實(shí)踐作業(yè)和任務(wù)，教師布置的作業(yè)不能只局限在書(shū)面練習(xí)中，還要主動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)放電腦系統(tǒng)，讓學(xué)生在課后的時(shí)候完成計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的信息技術(shù)能力。

六、做好攻堅(jiān)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)還是相對(duì)比較陌生和抽象的學(xué)科，所以學(xué)生在課后完成作業(yè)的時(shí)候常常會(huì)遇到各種困難，會(huì)犯許多錯(cuò)誤。這就使得教師必須要積極承擔(dān)起輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的責(zé)任，幫助學(xué)生完成攻堅(jiān)提升工作。一方面，針對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)改正，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題和學(xué)習(xí)思路。另一方面，教師要積極開(kāi)展答疑活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)就提，將自己在課堂上、練習(xí)中的難點(diǎn)都提出來(lái)和教師探討解決，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

綜上所述，在提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略中，教師能夠運(yùn)用的方法是多種多樣的。但是歸根究底，教師在選擇和運(yùn)用方法的時(shí)候，重點(diǎn)必須集中在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化自己的教學(xué)風(fēng)格，改善課堂教學(xué)的環(huán)境等內(nèi)容上。同時(shí)，教師還要做好教學(xué)統(tǒng)籌的工作，對(duì)教材、資料和方法等進(jìn)行篩選優(yōu)化，對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)做出指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課后的攻堅(jiān)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外、教學(xué)前后都開(kāi)展全面有效的學(xué)習(xí)，為提升課堂質(zhì)量創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧秀君.高中信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].中國(guó)校外教育，2012（25）：133-133.

[2]陳長(zhǎng)浩.新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].教育信息技術(shù)，2006（8）：10-11.