以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)方法探析

張小平

【摘 ? ?要】在以前的教學(xué)當(dāng)中一直都以教師說(shuō)理講解為主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法雖然有一定的好處，但是這種方法實(shí)際上束縛了學(xué)生思想。束縛學(xué)生的思想是非常不值得提倡的。而以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法就可以一改這種教學(xué)現(xiàn)狀，用問(wèn)題的方式把學(xué)生導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不至于讓學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中是一個(gè)局外人，感覺(jué)只要聽(tīng)教師講課就可以了。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?以問(wèn)題為導(dǎo)向 ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.118

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生只要跟著教師學(xué)習(xí)就好了，其實(shí)并不然。在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果不真正地參與其中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在跟著教師學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能神游天外或者跟不上教師的教學(xué)思路。所以在教學(xué)當(dāng)中以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是非常值得肯定的，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有方向有目標(biāo)。以問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)在教學(xué)當(dāng)中的顯著效果是不容置疑的，所以在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這種有效的教學(xué)方法。

一、什么是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法從“問(wèn)題”這兩個(gè)字眼就可以看出來(lái)，在這個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中一定要涉及問(wèn)題和提問(wèn)，而且教學(xué)不能脫離課堂也不能和教材內(nèi)容脫節(jié)。因此以問(wèn)題為導(dǎo)向當(dāng)中的問(wèn)題必須要包涵教學(xué)內(nèi)容或者問(wèn)題是要與課堂和教材相關(guān)的內(nèi)容。以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法就是用與課堂或者教材相關(guān)的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生向某一個(gè)方向去學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)然后解決問(wèn)題。教師可以從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)這些點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的方式有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）化學(xué)教學(xué)提出設(shè)計(jì)問(wèn)題

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法第一步就是教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不能隨意設(shè)計(jì)，教師需要注意這個(gè)教學(xué)問(wèn)題的提出是為了讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。如果教師所提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容甚至與化學(xué)這個(gè)學(xué)科都毫無(wú)關(guān)系，那么毫無(wú)疑問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題的提出就是沒(méi)有任何意義的。比如高中化學(xué)教師在進(jìn)行“氧化還原”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，所提的問(wèn)題就只能和氧化還原這個(gè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。比如教師可以問(wèn)學(xué)生大家覺(jué)得為什么鐵塊放久了顏色會(huì)發(fā)生變化，這其中發(fā)生了什么樣的化學(xué)變化呢？里面的元素有什么改變？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考。除了上述說(shuō)的所提出和涉及的問(wèn)題要與內(nèi)容相關(guān)而外，問(wèn)題的有趣性也是值得教師重視的方面。教師運(yùn)用以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法需要在課堂上提出一些與眾不同的問(wèn)題來(lái)博得學(xué)生的眼球，讓他們感受到化學(xué)這個(gè)科目來(lái)自靈魂深處的魅力，這樣他們有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的閥門(mén)才會(huì)打開(kāi)，化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)釋放出來(lái)，以問(wèn)題為導(dǎo)向這個(gè)教學(xué)方法才體現(xiàn)了它在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

（二）學(xué)生思考分析問(wèn)題

當(dāng)一個(gè)問(wèn)題被提出來(lái)過(guò)后，學(xué)生迫在眉睫需要關(guān)注的點(diǎn)就是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)分析和思考這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)在分析和思考問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生不能操之過(guò)急，認(rèn)為教師布置了教學(xué)問(wèn)題就要立馬解決。學(xué)生可以逐一分析，慢慢體悟，通過(guò)各種方式查閱有用的化學(xué)的資料，然后再思索解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要篤定的一點(diǎn)是，思考問(wèn)題最重要的就是動(dòng)腦，如果自己不動(dòng)腦想要在學(xué)習(xí)當(dāng)中不勞而獲那完全就是無(wú)稽之談。只有學(xué)生帶著一顆虔誠(chéng)的心，仔細(xì)地鉆研才能很好的把一個(gè)問(wèn)題完美的解決。其實(shí)，教師提出問(wèn)題的初心不是為了難住學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)觀察，真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不是以一個(gè)旁觀者或者旁聽(tīng)者的角色出場(chǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)的精髓。

（三）教師和學(xué)生一起合作解決問(wèn)題

以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法的最后一步便是教師和學(xué)生一起合作解決化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所觸及的問(wèn)題，之所以稱(chēng)之為合作而不是教師直接給學(xué)生傳授知識(shí)，就是因?yàn)樵谛滦偷默F(xiàn)代化以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法當(dāng)中，提倡學(xué)生要參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅帶著身體更要帶著腦子。在學(xué)生和教師一起合作解決問(wèn)題的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生自由發(fā)揮，把他們所想的都大膽地說(shuō)出來(lái)，同時(shí)有趣的問(wèn)題才不至于讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)于壓抑。而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不懂的以及薄弱的知識(shí)點(diǎn)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師需要循循善誘，以問(wèn)題去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生而不是直接告訴他們問(wèn)題的答案。只有通過(guò)這種方式學(xué)生才能在化學(xué)的重重困難中沖破束縛，破繭而出綻放他們最絢麗的色彩。

（四）以提問(wèn)的方式鞏固知識(shí)

在以往的教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程當(dāng)中，教師大多采用的都是說(shuō)教式復(fù)習(xí)法。就是教師自己一個(gè)人梳理所有知識(shí)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講各種內(nèi)容，學(xué)生就在講臺(tái)下聽(tīng)或者有一些比較愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生還可能會(huì)做一下筆記什么的，而那些對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容置之不理，完全沒(méi)有思考。這個(gè)時(shí)候化學(xué)教師就需要運(yùn)用到以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法了，教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容提一些有用的重要的復(fù)習(xí)題讓學(xué)生自己思考回憶，然后得出答案。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分析講解，通過(guò)這個(gè)這種方式，教師還可以間接地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的好處

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法最突出的一點(diǎn)就是在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生不再像以前一樣一味地接受填塞知識(shí)，而是讓學(xué)生自己去思索，通過(guò)突破問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)思考問(wèn)題?？傊囊淮筇厣褪亲寣W(xué)生動(dòng)腦思考了，這是一個(gè)高中生應(yīng)該具有的能力，也是一個(gè)高中生必須要鍛煉和加強(qiáng)的方面。這種教學(xué)方法不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣中規(guī)中矩，而是突破常規(guī)，讓學(xué)生當(dāng)教學(xué)的主角，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加勇毅獨(dú)行。

綜上所述，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用的確可以給我們教師和學(xué)生帶來(lái)很大的利益，但是在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能脫離化學(xué)，同時(shí)學(xué)生需要讓自己的腦子動(dòng)起來(lái)，最后教師需要根據(jù)學(xué)生的答案與學(xué)生一起合作解決，在教學(xué)復(fù)習(xí)中同樣可以運(yùn)用這種教學(xué)法。每一種新型的教學(xué)方法被研究出來(lái)肯定都有它的可取之處，總之我們教師要不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能人云亦云跟風(fēng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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