論新課改背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建

納富春

摘 要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域下，隨著新課程教育改革的不斷影響，傳統(tǒng)教育理念逐漸式微，具有新的現(xiàn)代化的教育理念逐漸得到普及。結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，培養(yǎng)學(xué)生們運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力顯得尤為重要，尤其在高中課業(yè)壓力比較繁重的階段。針對高中地理學(xué)科來說，在基于新課程教育改革的背景之下，對高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行總結(jié)，具體有以下幾個方面。

關(guān)鍵詞：高中階段;地理學(xué)科;高效課堂;構(gòu)建策略

地理學(xué)科有自身的獨特性。在高中階段，它雖然是被劃分在文科領(lǐng)域的一個學(xué)科之一，但是地理學(xué)科需要學(xué)生們具備很強的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力等等，是在文科當(dāng)中偏向理科的學(xué)科。另外，在新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)科教師在課堂上的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量兼并發(fā)展提出了更高的要求。那么，筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在基于新課改背景下對高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行歸納，并著重從幾方面進(jìn)行分析和探究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念的恰當(dāng)運用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)高速發(fā)展。信息化越來越成為現(xiàn)代社會十分突出和耀眼的標(biāo)識，也是現(xiàn)代社會最鮮明的特征。在《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出了，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理學(xué)科本身的特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富高中地理學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)思路，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量外，把培養(yǎng)和提升學(xué)生們的各方面能力作為教學(xué)永久發(fā)展的對象。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是在現(xiàn)代教育理念的影響下，還是在新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，地理教師如果想要提高地理課堂的高效性，就必須靈活恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)手段。

例如：我們以人教版高中地理教材必修板塊作為教學(xué)案例。以“板塊構(gòu)造學(xué)說”這一節(jié)課所涉及到的教學(xué)內(nèi)容作為切入點。此教學(xué)內(nèi)容涉及到了地球內(nèi)部的圈層。但是具體講到這一點時，在傳統(tǒng)課堂上，教師借助教材和課本等教具，枯燥的講解知識點，學(xué)生們并沒有觀察到動態(tài)的圖形模式。課堂上會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)把信息技術(shù)引入高中地理課堂，教師運用幻燈片來展示地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)。包括一些大氣層，地殼，軟流層等等，學(xué)生們更加直觀地感受到了教學(xué)內(nèi)容，對地球內(nèi)部圈層有了更加深刻的了解和認(rèn)識，教學(xué)重點與教學(xué)難點也凸顯出來。因此我們說，將信息技術(shù)落實到地理課堂，對教學(xué)目標(biāo)的順利完成有很大的積極影響。

二、學(xué)生自主探究能力的恰當(dāng)引入。

在新課程教育改革的背景下，師生之間的課堂角色發(fā)生了變化。新課改要求在課堂上教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主要角色作用。并且經(jīng)過實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力對于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用有一定的積極作用。并且有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對于地理知識的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生們對地理門類知識的探究欲望。因此，在高中地理課堂上，適當(dāng)?shù)囊氩⑴囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以取得良好的教學(xué)效果，對地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建有一定的推動作用。

例如：以人教版必修教材中，“荒漠化的治理――以我國西北地區(qū)為例”在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，地理教師可以設(shè)計一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。首先提出問題，造成我國西北地區(qū)荒漠化的自然原因與人文原因有哪些？其次提出最終決定我國西北地區(qū)荒漠化的荒漠程度是自然原因還是人為原因？為什么？這時，教師可以采用分組教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，有效地開展自主探究與合作，給學(xué)生更多自由思考的空間，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位。在小組合作的過程中學(xué)生們集思廣益，暢所欲言，互相發(fā)表意見，憑借自主探究的力量，完成對于荒漠化問題的認(rèn)識。并且總結(jié)為什么會造成荒漠化？比如，學(xué)生們總結(jié)出來的過度放牧，不合理的利用水資源等，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索得出問題結(jié)論的教學(xué)方式，也勢必會成為高中地理高效課堂構(gòu)建的決定因素。

三、積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

眾所周知，創(chuàng)新是一個國家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是個人進(jìn)步的源泉。在高中階段，教師的教學(xué)方式必須是有利于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思維的。在《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師應(yīng)當(dāng)從不同的方向激發(fā)學(xué)生們的不同觀點和思路，也嘗試讓學(xué)生們具備“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生針對同一問題應(yīng)從不同角度進(jìn)行分析。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維和能力也應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

總結(jié)：本篇文章通過論述在新課程教育改革的背景下對高中地理高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探究，包括從現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，培養(yǎng)學(xué)生們在課堂上自主探究的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力等三方面進(jìn)行分析和探索。在日后的教學(xué)中，還會積極探索更多的高中地理高效課堂構(gòu)建的有效教學(xué)方法，以供各位教師參考。

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