淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

張榮

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)重要部分的教學(xué)就是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高，這個(gè)部分的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)中都起著重要作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起重視。本篇文章將結(jié)合一些教學(xué)方法對(duì)其展開(kāi)簡(jiǎn)單探討，以給教師帶來(lái)如何在課堂中開(kāi)展計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?培養(yǎng)與提高 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.116

對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高不僅是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，而且還對(duì)學(xué)生的以后也有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此教師就必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中思考如何才能讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。因此接下來(lái)將簡(jiǎn)單介紹幾種有關(guān)學(xué)生計(jì)算能力提升的教學(xué)方法以供教師參考與借鑒。

一、在每一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能完成的，而是應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻重視，不僅是教師需要保持對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的積極態(tài)度，而且學(xué)生也應(yīng)該保持著對(duì)計(jì)算題目迎難而上的態(tài)度。那么教師需要怎樣做才能夠讓學(xué)生的計(jì)算能力得到有效提高呢？每一個(gè)階段學(xué)生接觸到的計(jì)算題目是不一樣的，例如在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要接觸到的是加減法，有一些大人會(huì)疑惑明明加減法是如此簡(jiǎn)單，但孩子為什么還是老是出錯(cuò)呢？有一些家長(zhǎng)或教師就會(huì)讓學(xué)生再瘋狂地刷題，然而實(shí)際上這樣的教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，即使讓學(xué)生練習(xí)再多的題目，他們也總還是會(huì)出錯(cuò)。因此在數(shù)學(xué)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而是應(yīng)該在學(xué)生掌握方法的情況下，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算鞏固，從而達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)自信，越發(fā)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算題的目的。

如果學(xué)生在課前計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師需要及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生為何出錯(cuò)，在掌握了學(xué)生的出錯(cuò)原因后要有所記錄，并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，而在第二天時(shí)再次給學(xué)生出與錯(cuò)誤題目相似的題目，以考查學(xué)生是否真正將知識(shí)掌握。而當(dāng)?shù)搅溯^高的年級(jí)時(shí)，學(xué)生們遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算題目會(huì)越來(lái)越難，也就會(huì)越來(lái)越考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個(gè)階段如果學(xué)生想要靠硬算去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)很難。因此在這個(gè)階段教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的課前計(jì)算訓(xùn)練，例如考查學(xué)生一道106×25的數(shù)學(xué)題目，這樣一道數(shù)學(xué)題目如果學(xué)生靠硬算得出答案，不僅需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且還并不一定能夠保證計(jì)算準(zhǔn)確，所以這時(shí)教師就需要給學(xué)生講解計(jì)算題目的解決方法，即將106拆開(kāi)變?yōu)椋?00+2+4）或者是其他方便計(jì)算的數(shù)字，將106拆開(kāi)后顯然這樣一道計(jì)算題目就變簡(jiǎn)單了很多。當(dāng)學(xué)生掌握了解題方法后，學(xué)生再進(jìn)行其他類似題目的計(jì)算時(shí)就會(huì)更加迅速，而到第二天時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)考查，學(xué)生就會(huì)逐漸將學(xué)會(huì)的知識(shí)有所鞏固。

二、在計(jì)算題講解課中融入與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在提高學(xué)生的計(jì)算能力過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算題目有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)題目有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還可以讓學(xué)生在以后的生活中去注意自己已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以利用。例如教師給學(xué)生一道有關(guān)加減法的題目10+5+6-3，這樣一道題目對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)初學(xué)者來(lái)說(shuō)卻很難。為了讓學(xué)生更好地理解這樣一道題目，教師可以將這些數(shù)字與生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合，即將其轉(zhuǎn)換為具體的生活實(shí)例：小敏的媽媽售賣蘋果，一開(kāi)始有一個(gè)阿姨來(lái)買了10塊錢的蘋果，然后覺(jué)得不夠又再買了5塊錢的，之后又有一個(gè)叔叔來(lái)買了6塊錢的蘋果，最后小敏的媽媽收攤回家時(shí)花了3塊錢給小敏買了一個(gè)冰淇淋，請(qǐng)問(wèn)小敏的媽媽一天收入了多少錢？這樣一道題目邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是應(yīng)該分清楚哪些部分是需要相加的、哪些部分是相減的，只要學(xué)生將這個(gè)部分搞懂就能夠很好的解決相關(guān)問(wèn)題，而原有的加減法題目學(xué)生會(huì)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，在之后的練習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤率也會(huì)得到大大降低。除此之外，生活中還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是與計(jì)算相關(guān)的，教師不僅需要幫助學(xué)生將計(jì)算提高，同時(shí)也需要幫助學(xué)生能夠利用計(jì)算能力解決實(shí)際問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才能夠一直保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組計(jì)算競(jìng)賽游戲

如果長(zhǎng)期在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有任何其他的改變的話，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很乏味，因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以階段性的組織學(xué)生進(jìn)行小組計(jì)算競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生不僅可以在不知不覺(jué)中得到數(shù)學(xué)能力的提升，而且還能夠收獲一定的友誼和快樂(lè)。首先教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分組，以保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到計(jì)算競(jìng)賽游戲當(dāng)中，其次教師需要制定一定的獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓部分回答問(wèn)題不積極的學(xué)生即使被動(dòng)也需要回答問(wèn)題，最后即是教師需要對(duì)學(xué)生的解題情況、方法以及小組合作情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲。另外，對(duì)于需要學(xué)生小組競(jìng)賽回答的題目，教師需要在課后時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，以保證能夠突出學(xué)生階段性所學(xué)內(nèi)容，且讓學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到一定的檢測(cè)和提升。

四、定期對(duì)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行“會(huì)診”

教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力過(guò)程中應(yīng)該清楚地知道，如果學(xué)生的計(jì)算能力有所提升，那么他們勢(shì)必會(huì)在提升的過(guò)程中犯錯(cuò)誤，因此教師需要定期地對(duì)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行“會(huì)診”。那么應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行“會(huì)診”呢？首先教師需要搜集學(xué)生在平時(shí)所犯的錯(cuò)誤并整理成冊(cè)，因?yàn)樵谄綍r(shí)學(xué)生做完題目后，教師都會(huì)對(duì)題目評(píng)講，因此學(xué)生是可以在此期間進(jìn)行錯(cuò)誤改正的，但是如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題，那么他們就不會(huì)在課后時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。其次，教師就可以在階段性的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，以檢測(cè)出他們?nèi)耘f存在的問(wèn)題，最后在檢測(cè)出學(xué)生們的問(wèn)題后教師就可以展開(kāi)對(duì)學(xué)生的“會(huì)診”，幫助他們進(jìn)行錯(cuò)誤改正，從而達(dá)到提高他們數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

在提高學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡小、學(xué)習(xí)能力有限，所以教師需要對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的耐心，慢慢地引導(dǎo)他們進(jìn)行計(jì)算能力的提升，讓他們?cè)谟?jì)算能力的提升過(guò)程中感覺(jué)到進(jìn)步與成功，這也將更有助于他們更好地完成數(shù)學(xué)其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師在幫助學(xué)生計(jì)算能力的提升過(guò)程中，也需要向其他教師請(qǐng)教教學(xué)方法，或者是在圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源豐富的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，為想到其他更好的教學(xué)方法奠定一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018，No.357（09）：88-89.

[2]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（8）：199-199.