小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

李艷紅

摘 要：目前隨著課程任務(wù)的加重和教師節(jié)奏的加快，小學(xué)教育還存在學(xué)生上課無法跟上節(jié)奏、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興致不高、班集體課堂氣氛不活躍等問題。久而久之，課堂上出現(xiàn)后進生的數(shù)量也不斷上升。因此對于后進生而言，教師應(yīng)該重視起來， 通過了解不同的后進生學(xué)習(xí)情況來轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，不斷鼓勵和稱贊來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，推動孩子認真、主動地學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境并建設(shè)一種和諧友愛的教學(xué)氛圍。本文將結(jié)合實際情況通過后進生學(xué)習(xí)的特點、在教學(xué)過程中出現(xiàn)后進生的主要原因，同時提出相關(guān)對策，提高后進生對語文學(xué)習(xí)的高昂興趣，從長期目標來看進而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，最終培養(yǎng)他們綜合全能，健康成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);后進生;師生關(guān)系;轉(zhuǎn)化策略;

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國教學(xué)改革的力度增加的過程伴隨著后進生的比例逐漸增多，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉。為了顧全學(xué)生的上課情況，保證教育的合理性和有效性，教育工作者們在小學(xué)語文教學(xué)中注重后進生的教育十分關(guān)鍵。

后進生學(xué)習(xí)的特點

小學(xué)后進生是指智力正常且身體健康，但在學(xué)習(xí)能力上相較他人而有一定落后的學(xué)生，也常被心理學(xué)家認為是學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)無能等。他們通常不愛學(xué)習(xí)，長期不能正常參與學(xué)習(xí)活動，情感低落，對學(xué)習(xí)毫無信心，對于各種學(xué)習(xí)活動也并無很大興趣，道德意識還并不高，也容易產(chǎn)生抗拒和自卑心理。在學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易焦慮、自我懷疑、亢奮或是畏懼自卑，心理素質(zhì)不強，缺乏耐心，不與他人接觸，久而久之也不能夠積極參與進入教學(xué)活動中，會阻礙學(xué)生接受語文知識，并嚴重影響學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生負面情緒，厭惡學(xué)習(xí)。

分析小學(xué)語文教學(xué)活動中出現(xiàn)后進生的主要原因

家庭環(huán)境因素的影響

家庭是在課外對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響最大的因素。當家長能充分認識到為學(xué)生們提供一個溫馨有愛的家庭環(huán)境時，才會促進學(xué)生們身心健康。當然，一些家長忙于事業(yè)和工作，對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)并沒有得到良好的重視，也沒有給予一定的關(guān)心。當學(xué)生的考試成績并不理想時，也未能很好的安撫并幫孩子分析原因。對于學(xué)生的在校表現(xiàn)也并不關(guān)心，缺乏鼓勵和交流;更有家長在孩子成績下滑的時候，只是指責而不進行疏通和引導(dǎo)，只能讓孩子對語文學(xué)習(xí)更加討厭和敏感。

教師教學(xué)方法和態(tài)度有誤

就當前教學(xué)地課堂，大多數(shù)教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)也太形式化。通常老師都只關(guān)心于學(xué)生的成績，在乎結(jié)果，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上關(guān)注不多，甚至很少關(guān)注。同時教師并未做到公平化對待學(xué)生，未能了解每個同學(xué)的基本情況，教學(xué)方法也過于陳舊，很少有所創(chuàng)新，不能變換學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，也不能讓后進生在課堂中積極參與進去，也沒能充分展示老師在教學(xué)中的魅力。

學(xué)生自身問題

有的學(xué)生是因為語文基礎(chǔ)并不高，并且缺乏一定的鼓勵，缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒有堅持學(xué)習(xí)的毅力，久而久之就缺乏對語文學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的心理、自制力差、注意力不集中都會導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，久而久之，學(xué)生們興趣不高，參與課堂積極性也下降。

在教學(xué)活動中小學(xué)語文后進生轉(zhuǎn)化工作的基本策略

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師可以結(jié)合本班學(xué)生的不同情況，舉辦一些詩詞競賽、角色表演、一起唱歌、你畫我猜、成語接龍等游戲，通過形式多樣的語文課堂活動讓學(xué)生們感受到語文知識海洋的樂趣和魅力。在教學(xué)中，教師豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，善于應(yīng)用學(xué)習(xí)工具例如運用多媒體抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生們能積極參與課堂活動中，相互交流討論并敢于發(fā)言，這樣才能不斷提高學(xué)生的效率。

教師提升知識儲備

教師需要不斷地充實自己的學(xué)術(shù)儲備，在教課過程中不斷引入新的知識，增添一些有意思的點，逐漸增添課堂中學(xué)生的活躍性。另外也能引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一定的認識和理解，重新進行認知，進而保證學(xué)生能夠積極參與教師的引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)中，并不斷提高課堂中的參與性和積極性。

形成輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)節(jié)奏和課堂氛圍緊密聯(lián)系。老師應(yīng)該構(gòu)建有趣、和諧、開放、互動的學(xué)習(xí)模式，讓每一個學(xué)生都積極參與進來，而不是只針對于一些在課堂上表現(xiàn)活躍的人，進而能夠提高后進生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性和活躍性。在學(xué)習(xí)玩樂的過程中，教師和學(xué)生們教學(xué)相長，一起積累，共同學(xué)習(xí)，共同進步。另外不斷奠定學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式，也可以從低難度到高難度學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生激發(fā)興趣。同時也應(yīng)該以課本為依據(jù)，不斷從生活實際出發(fā)，并進行大量的知識拓展，加深學(xué)生印象，最終不斷提高教學(xué)效果。

構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后進生之所以學(xué)習(xí)成績不高、興趣不大、參與度不強在很大程度上也是由于教師與學(xué)生之間的距離太遠、關(guān)系疏遠導(dǎo)致的。因為教師平時教學(xué)風(fēng)格過于嚴肅，而學(xué)生自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，膽小不敢向教師提出問題，所以當后進生在學(xué)習(xí)語文的過程中有所疑惑時，如果教師能夠親切與學(xué)生們交流，增加與學(xué)生們拉近距離的機會，適時鼓勵，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的自信心和好奇心。最重要的是教師也要關(guān)注每個學(xué)生，讓學(xué)生們感受到師生之間的友好，布置一些簡單有趣的作業(yè)以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和體驗，在活動的同時也保證學(xué)生們學(xué)到了知識。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)活動中后進生的轉(zhuǎn)化工作并不是一件簡單的事情，這不僅需要家長的關(guān)注，也需要教師不斷進行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更需要從孩子本身建立學(xué)習(xí)語文的興趣。同時學(xué)校應(yīng)該不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，添加有趣的知識，為孩子們營造較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍;同時也應(yīng)該以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為背景，關(guān)注每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度;最后營造溫馨有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高后進生的積極性，確保他們受到公平對待，才能助于他們的綜合發(fā)展。

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