幼兒園游戲與課程整合的策略探究

李培蘭

摘 要：幼兒園是人生接受教育的第一個階段，幼兒普遍年級比較小，各項能力和思維處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幼兒教師將游戲和課程進(jìn)行整合，既能吸引幼兒的注意力，讓幼兒進(jìn)行游戲的積極參與，也能鍛煉幼兒的操作能力、思維能力，達(dá)到游戲、課程合二為一的效果。本文將結(jié)合幼兒教育理論、游戲內(nèi)容、形式和環(huán)境等方面的整合進(jìn)行探究，以便更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展，讓幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲與課程;整合策略

游戲是幼兒喜歡參與的活動，也是生命本質(zhì)的體現(xiàn)，游戲可以啟迪幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。游戲是幼兒的啟蒙教育，通過游戲可以鍛煉幼兒的身體平衡和手腳協(xié)調(diào)能力，分辨事物的好壞，獲得知識，體驗人與人之間的合作與交流。由此可見，在幼兒園將游戲有課程整合在一起，更有利于幼兒的發(fā)展，激發(fā)幼兒的潛能，幫助幼兒掌握知識，提高能力。

一、幼兒園游戲與課程整合的意義

幼兒園教師將有效與課程進(jìn)行整合不僅是給幼兒提供一個游戲的平臺，更重要的是通過游戲來實現(xiàn)對幼兒的教育功能，引導(dǎo)幼兒去和其他小朋友進(jìn)行溝通、交流、合作，并積極思考，動手實踐。幼兒園階段的教育對幼兒的智力開發(fā)和身心發(fā)展具有重要的作用，通過游戲與課程的整合，既能給幼兒提供一個鍛煉和實踐的機(jī)會，也能在游戲中對幼兒滲透教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師要建立起游戲教學(xué)的教育觀念，利用現(xiàn)有的資源和材料為幼兒搭建游戲的平臺，設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，以便更好的滿足幼兒教育的需求。幼兒教師應(yīng)該在游戲中多滲透一些對幼兒具有教育和啟發(fā)意義的內(nèi)容，這樣通過游戲可以調(diào)整幼兒的心態(tài)，增強(qiáng)幼兒對游戲背后教育內(nèi)容的理解，從而提升幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的智力。

二、幼兒園游戲與課程整合的策略

幼兒的興趣廣泛，能動性強(qiáng)，教師要結(jié)合幼兒的具體情況，將游戲內(nèi)容、形式以及環(huán)境與課程進(jìn)行有機(jī)的整合，并根據(jù)幼兒的效果反饋進(jìn)行及時的改進(jìn)和調(diào)整，以便滿足幼兒多樣化的需求，讓幼兒能夠在游戲教學(xué)中獲得更多知識和技能，體驗游戲教學(xué)的樂趣，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

（一）整合游戲內(nèi)容，滿足幼兒教育需求

幼兒園教師應(yīng)該選擇適合幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容，與幼兒的教育課程進(jìn)行整合，既讓幼兒能夠體會到游戲的快樂，也能滿足幼兒教育的需求，游戲與課程整合對幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)意義。這就要求幼兒教師要對幼兒的年齡特點和認(rèn)知能力有精確的把握，針對幼兒的階段需求來整合適合幼兒的游戲內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的價值，讓幼兒在游戲的過程中進(jìn)行知識的感知和體驗。教師也應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容出發(fā)，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒的認(rèn)知和游戲內(nèi)容相契合，達(dá)到啟蒙幼兒智力，鍛煉幼兒能力的教育目的。不同年齡階段的幼兒具有不同的需求，因此幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣特點，整合適合幼兒階段特點的游戲內(nèi)容，從不同的角度進(jìn)行游戲內(nèi)容的整合，滿足幼兒教育的需求。以區(qū)域游戲為例，教師既要考慮幼兒園的現(xiàn)有資源，也要考慮幼兒的階段特點，這樣的游戲與課程整合才是最有效的。比如幼兒園的操場很大，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的興趣將丟手絹、老鷹抓小雞、丟沙包、跳格子等游戲整合到課程教育中，幼兒在區(qū)域活動中可以開心的玩游戲，體會游戲中的規(guī)則和樂趣，游戲內(nèi)容對幼兒的促進(jìn)作用也會逐步的顯現(xiàn)，達(dá)到游戲內(nèi)容和課程的有效整合。

（二）整合游戲形式，教育方式多樣化

幼兒園游戲與課程的整合也應(yīng)該多元化，教師根據(jù)教育的需要對各種游戲的形式和教育方式進(jìn)行整合，體現(xiàn)游戲教學(xué)的豐富性，為幼兒呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和游戲形式，這樣既能避免幼兒由于游戲教學(xué)的單一性而失去興趣，給幼兒帶來多樣化的體驗，也能開闊幼兒的視野，從不同的方面和角度對幼兒進(jìn)行鍛煉和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。因此，幼兒教師要注重整合游戲形式，給幼兒不斷的帶來新鮮感，這樣才能讓幼兒保持長久的興趣，激發(fā)幼兒在游戲教學(xué)中積極的參與、思考、互動、交流和協(xié)調(diào)，將游戲教學(xué)的最大教育功能發(fā)揮出來。比如，在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的時候，教師可以將古詩中描述的內(nèi)容用游戲的形式表演或體現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊模仿，一邊背誦，達(dá)到寓教于樂的效果;同樣在進(jìn)行數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生做分糖果、數(shù)綿羊的游戲，既能讓學(xué)生習(xí)得知識，也能提高學(xué)生對數(shù)量的直觀認(rèn)識。

（三）整合游戲材料，構(gòu)建游戲環(huán)境

將幼兒喜愛的游戲材料整合到課程中，可以為幼兒構(gòu)建良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行游戲的體驗，感悟游戲中蘊(yùn)含的知識，往往可以起到事半功倍的教育效果。第一，幼兒教師要對游戲材料有所了解，能夠根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行材料的選擇和整合，為幼兒構(gòu)建良好的游戲環(huán)境;第二，幼兒教師要利用幼兒園的一切可用資源，根據(jù)已有的條件，體現(xiàn)出游戲材料與課程整合的獨特性。這樣，通過游戲材料和幼兒課程的整合，可以創(chuàng)造出適合幼兒的環(huán)境，讓幼兒在游戲中漸入佳境，有效的提高教學(xué)效果。同時，教師在進(jìn)行游戲材料整合的時候，要結(jié)合幼兒對游戲材料的識別度和喜歡程度，根據(jù)游戲教學(xué)的開展情況對游戲材料進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能為幼兒設(shè)計出更好的游戲，起到教育幼兒的作用。

總而言之，幼兒園教育以啟蒙幼兒的思維，鍛煉幼兒的操作能力、協(xié)調(diào)能力為主，通過游戲與課程的整合，讓幼兒積極的參與到游戲中進(jìn)行思考和互動，讓幼兒在一起互動和實踐中獲得知識，掌握技能，從而不斷提高幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒身體和智力的良好發(fā)展。

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