合作學習在初中語文教學中的運用探討

肖蓉

【摘 ? ?要】合作學習的開展能夠有效增強教學效果。它的應用充分尊重了學生的主體作用，且是以學生的能力培養(yǎng)為教學目的，符合新課程改革對語文教學提出的新要求。本篇文章將以初中語文教學實踐為例，深入探討合作學習的有效應用，旨在促進高效語文課堂的創(chuàng)建。

【關鍵詞】合作學習 ?初中語文 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.109

隨著新課改的不斷深入，現階段的語文教學不僅要求學生能夠扎實基礎理論的學習，還要加強自身能力的培養(yǎng)，最終促進綜合語文素養(yǎng)的有效提升。傳統(tǒng)落后的教學方法已不能滿足當前的教學要求，急需探尋新的教學模式，改變現狀。合作學習就在這樣的教學背景下應用開來。合作學習顧名思義就是通過學生間的相互交流合作探討，最終實現有效解決語文問題的教學手段，它的開展，充分尊重了學生的主體作用，同時強化了自主學習過程，有助于學生能力的全面培養(yǎng)。

一、合作學習在初中語文教學應用中的積極作用

（一）融洽課堂氛圍，創(chuàng)建良好教學環(huán)境

合作學習這種教學形式轉變了沉悶嚴肅的教學課堂，同時，變靜態(tài)為動態(tài)，有助于濃厚教學氛圍的營造，在這樣的學習環(huán)境下，教學效果往往能夠得以有效提升。畢竟，環(huán)境對學生的成長起著決定性作用的，在具有濃厚氛圍的學習環(huán)境下，即使是不喜歡語文學習的學生在這種學習氛圍的感染下，也會自主參與到合作探討中來。自然，學習效果增強，在良好學習效果的推動下，教學質量也會得以提高。

（二）為學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)設有效條件

在以往的語文教學中，大多數教師都是采取一言堂的教學模式，以自身為主導進行課程設計并制定教學內容，在語文學習的過程中，學生很難發(fā)揮自我的主觀能動性，很少展開自主學習，獨立思考的時間很少，這對學生的能力培養(yǎng)是極為不利的。合作學習的有效開展，能夠極大改善傳統(tǒng)教學現狀，為學生多方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)設有利環(huán)境。比如，教師可以以問題為引導，帶領學生自主進行合作探討，在相互討論，思維碰撞的過程中，有助于學生實踐創(chuàng)新能力，獨立思考能力，自主學習能力的提升，這對學生今后的深入學習是有很大幫助的。

（三）有助于學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)

要保證合作學習的高效開展，那就要先對學生進行分工，只有明確的分工才是保證合作探討有效開展的前提，這種合作形態(tài)必然需要學生們展開交流，根據各自的能力特點分擔不同的教學任務，并在團隊意識的引導下，做好自己的工作，盡量不給整個團隊拖后腿。經過長期的訓練，學生能夠初步了解團隊合作的形態(tài)，有效增強自身的團隊協(xié)作能力。

（四）減輕了教師的教學負擔

合作學習是圍繞學生間的交流探討開展的，語文教學課堂是由學生主導的，相較于傳統(tǒng)的教學模式，教師不用再進行全板書式的教學，在語文教學課堂上，僅僅以教學活動的組織者以及引導者參與進來。極大減輕了教師的教學負擔，這種教學形式能夠幫助教師更好的調整狀態(tài)，以輕松愉悅的狀態(tài)展開語文教學，有效提高教學質量。

（五）有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

在以往的語文教學模式下，大多都是教師進行單方面的講授，學生只負責被動接受。合作學習模式改變了學生的被動學習地位，更多的是引導學生自主參與到語文學習中來，有助于學生在自主學習中發(fā)現語文的趣味，并激發(fā)求知欲，逐步增強學習動機與積極性，學生的學習興趣自然得以有效培養(yǎng)。有了興趣為前提，語文教學往往能夠得以高效開展。

二、合作學習在初中語文教學中有效開展的教學原則

（一）確保合作探討問題的合理性

合作學習的開展，主要就是通過問題的引導，帶領學生進行相互的探討。這意味著問題選擇是否合理直接影響合作學習教學是否有效。故而，教師要遵循一定的原則，進行有效問題的創(chuàng)設。首先，問題要具有一定的啟發(fā)性，由此才能激發(fā)學生的求知欲，增強學習動機，引導學生自主加入到合作探討中去，提高學習效率。其次，問題要具有一定的趣味性。趣味性的語文問題能夠引導學生發(fā)現語文學習的樂趣，從而培養(yǎng)學習興趣，同樣這也符合初中生的心理需求。

（二）確保分組的合理性

合作學習是以小組為單位展開的，這就要求教師要進行合理的分組，明確分工，方能保證活動的高效開展。比如，教師要全面考慮學生的語文成績，綜合能力，性格特點等，對學生進行合理分組，為后續(xù)教學活動的高效開展打下堅實的基礎。

三、合作學習在初中語文教學中的具體應用

（一）在文章分析教學中的應用

對課本文章的深入分析是語文教學的重要內容，教師可以在這個教學過程中融入合作學習，進一步強化學生對語文技能的理解掌握，同時促進學生能力的全面發(fā)展。這個教學過程的有效展開，同樣還需要教師創(chuàng)設有效問題，通過問題的引導，有效實現上述教學目的。就以《背影》的學習為例，教師可以提出問題“這個背影在文中出現了幾次，分別在哪幾個段落，它們的作用又各自有什么不同？”有了問題的引導，學生可以通過合作探討進行分析，加強對語文“線索”這個知識點的學習，強化學生的語文技巧，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，自主探索的能力等，最終實現學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）在作文寫作中的應用

作文寫作同樣是語文教學的重點內容。在以往的語文教學中，不少學生都是單方面的進行作文寫作，在這部分內容的學習上處于一個閉塞狀態(tài)，很少去學習他人作文中優(yōu)秀的技能技巧，自然，想要使作文寫作有效提升是很難的。融入合作學習的教學模式，能夠通過學生的交流探討，相互分享作文寫作的一些心得以及運用到的一些寫作手法，加強學生的感悟，并通過相互的作文評改學習，改掉自身寫作中的缺點，學習其他同學作文中的出彩點，有效提升寫作技能。

（三）在創(chuàng)新題型講解中的應用

現階段的語文試題，越發(fā)注重對學生的能力考察，甚至出現了很多的創(chuàng)新型題型。合作學習的開展，有助于學生快速適應新課改的變化，在合作探討的過程中，加強自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，促進創(chuàng)新實踐能力的提升，在知識的學習上更加的靈活，以求能夠達到靈活運用，舉一反三的目的。

綜上所述，教師要確保合作學習的合理開展，方能增強初中語文教學的質量，同時，通過交流探討的過程，促進學生能力的全面培養(yǎng)，符合新課改的教學要求。

參考文獻

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