情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用探討

代雪梅

【摘 ? ?要】在新課改背景下，英語教學(xué)的要求越來越高，特別是初中階段，是為高中大學(xué)英語學(xué)習打好基礎(chǔ)的重要時期，對教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。但從目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀看，情況不容樂觀，普遍存在學(xué)生學(xué)習興趣不高，積極性和參與度都不強，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低，急需尋找更有效的教學(xué)方法來改變當前的現(xiàn)狀。本文主要分析了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用的必要性，并就其展開形式和運用中需要注意的問題進行了探討，期望能夠增強英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?初中英語 ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.083

新課標在英語教學(xué)上也有新的要求。就初中英語來看，教育情況不容樂觀，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習興趣不高，積極性和參與度也不強，顛倒課堂主體等，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不大適用，弊端逐漸凸顯，急需尋找新的教學(xué)方法來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。本文主要分析了情境教學(xué)法在初中英語中運用的必要性和開展方式，并在此基礎(chǔ)上探討了運用時需注意的問題，期望能有效提高教學(xué)效率。

情境教學(xué)法，顧名思義即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式，把課本知識貫穿在這個情境中，更有利于學(xué)生們對知識的理解。一方面，通過情境教學(xué)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容理解起來更容易，學(xué)生學(xué)起來就更快，更輕松，記得也更牢;另一方面，情境式教學(xué)會通過不同的形式來展開教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生來說形式更加新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習英語的主動性。

一、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用的必要性

（一）突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，通常是以“教師講，學(xué)生聽”的方式為主，特別是初中英語，主要側(cè)重于語法的學(xué)習，一般就是教師把語法教給學(xué)生，很少有機會讓學(xué)生提出問題，這種課堂偏重于教師的主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，精力不集中，自然學(xué)習效果不佳。而情境式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，讓學(xué)生作為這個情境中的推動者，這種讓學(xué)生參與進來的學(xué)習方式，能夠提出學(xué)生的主體作用，教師只是起一個輔助性作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，參與度高了，自然教學(xué)效率也能有效提高。

（二）強化語言的互動性

情境教學(xué)主要是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一般用于幫助學(xué)生練習英語口語，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠讓學(xué)生快速進入到角色中，而且創(chuàng)設(shè)的情境中往往不止一個人，很多時候都是幾個人一起參與的，在這個過程中，學(xué)生能夠互相練習對話，有效提高口語水平，擺脫傳統(tǒng)的英語知識只用于試題中的尷尬狀況。傳統(tǒng)的英語教學(xué)與實際生活脫節(jié)，學(xué)生只會做題不會說，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅給學(xué)生們創(chuàng)造了練習口語的機會，也讓學(xué)生們積極參與到這個過程中，這在一定程度上強化了語言的互動性。

（三）營造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生積極性和激發(fā)求知欲

把情境式教學(xué)合理利用于課堂中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造良好的學(xué)習氛圍。在多種情境中，創(chuàng)設(shè)問題情境可以說在調(diào)動課堂氛圍最有效果。比如說在課前，學(xué)習到there be的句型時，教師可以讓同學(xué)用there be造句，并寫在黑板上，讓下面的學(xué)生們來找錯，發(fā)現(xiàn)問題，這個過程能夠調(diào)動全體學(xué)生參與進來，充分調(diào)動積極性，學(xué)生的學(xué)習熱情起來了，教師再針對學(xué)生普遍存在的問題進行重點教學(xué)，也會更有效果。學(xué)生們在教師提出問題后，用這個句型造句中，自認為沒有問題的地方，卻出現(xiàn)了問題，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，進行深一步的學(xué)習。

二、情境教學(xué)法在初中英語課堂中的開展形式

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在英語課堂中，用得最多的是創(chuàng)設(shè)問題情境。問題一般都能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以說以問題來導(dǎo)入學(xué)習的內(nèi)容是比較好的。一般來說，課前給學(xué)生們拋出問題，能夠讓學(xué)生對接下來要學(xué)習的內(nèi)容有個了解，并且大致掌握重點方向等。課堂中提出問題，主要是考察學(xué)生們對知識點的掌握情況，即學(xué)生是否理解了，課后提出問題，主要是想讓學(xué)生們?nèi)?fù)習鞏固，并進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。問題的提出，也會讓引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。問題提出的時候不同，目的性也是不同的，教師就要根據(jù)自己教學(xué)的目的來合理創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境

對大多數(shù)的初中學(xué)生來說，英語口語都是比較差的，如何提高學(xué)生的口語也成了教師頭痛的問題。通過創(chuàng)設(shè)表演情境的方式，能夠給學(xué)生們鍛煉口語提供機會，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性。比如每隔三周舉辦英語一場演講比賽，英語話劇表演或者是經(jīng)典美劇角色扮演等，這些活動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們在準備表演的過程中，也能夠積極主動的去說英語，練習口語，可以說是一舉兩得，何樂而不為呢？

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用需要注意的問題

（一）突出情境創(chuàng)設(shè)的目的性

在運用情境式教學(xué)方法時，要注意創(chuàng)設(shè)情境的目的性，即創(chuàng)設(shè)這個情境是為了達到怎樣的教學(xué)效果，提升學(xué)生哪方面的能力，這可以說是創(chuàng)設(shè)情境的前提。比如說創(chuàng)設(shè)問題情境，這個問題提出的是為了考察學(xué)生哪些方面的知識，是為了引導(dǎo)學(xué)生往哪方面去思考，能夠提升學(xué)生哪方面的能力，這在創(chuàng)設(shè)問題情境前都是需要深入考慮的。

（二）情境設(shè)計需與教材密切聯(lián)系

情境設(shè)計的內(nèi)容必須要與教材緊密聯(lián)系起來，不得脫離教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在課前認真準備好教案，比如說創(chuàng)設(shè)問題情境，這個問題必須要與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，為了引出所學(xué)知識，問題應(yīng)該怎樣提，如何設(shè)計才最具有典型性，這可以參考試題，通過這種方式教學(xué)才不會完全與所考察的重點內(nèi)容脫節(jié);創(chuàng)設(shè)表演情境，哪些主題適合角色扮演，哪些適合辯論，還有哪些適合演講，這都是要看教師為了達到怎樣的教學(xué)效果來安排，但是重點都要圍繞所學(xué)教材來展開。

總的來說，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用能夠突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動積極性，營造良好的學(xué)習氛圍等。其開展形式也是多樣的，主要有創(chuàng)設(shè)問題情境和表演情境。在運用情境教學(xué)發(fā)的過程中也要注意一些問題，比如說情境創(chuàng)設(shè)要有目的性，要與教材緊密聯(lián)系起來等，當然，教師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況有選擇的運用，期望能夠有效提高教學(xué)效率。

參考文獻

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