論高中地理教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

周發(fā)勇

【摘 ? ?要】教育教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出新要求，學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而這與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性密不可分。主動性是學(xué)生愿意去探究問題，主動去想辦法解決問題，在探索思考的過程中形成深刻理解。高中地理教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣發(fā)展、思維方式三個方面。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?學(xué)習(xí)主動性 ?教學(xué)探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.077

高中地理教師在教學(xué)中，要從多方面去考慮學(xué)生作為有自己想法和既定經(jīng)驗(yàn)的主體，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、接受過程、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面面臨哪些需求，繼而結(jié)合教學(xué)實(shí)際問題，去滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)效果。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)中的問題與困境，簡要論述如何調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動力。

首先，教師要組織學(xué)生展開多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式直接影響學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性和參與度，對學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至產(chǎn)生著極大的反作用。例如，讓學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠惰的學(xué)習(xí)方式就是枯燥封閉的單向?qū)W習(xí)[1]，也是高中生地理學(xué)習(xí)容易走的兩個極端，要么教師單向講授知識點(diǎn)，學(xué)生只能記憶、強(qiáng)制理解、背誦、做題鞏固。整個學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生沒有辦法感受知識的生成過程，難以體會知識的趣味，學(xué)習(xí)的樂趣;或者過于簡單的章節(jié)，為了節(jié)省教學(xué)時間，直接作為學(xué)生的自學(xué)篇目，過多的時間空間交給學(xué)生，卻缺少學(xué)生之間、師生之間的互動，學(xué)生封閉的自我無目的學(xué)習(xí)，同樣扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，主動性嚴(yán)重下降。因此，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建設(shè)，以多樣化的學(xué)習(xí)方式，不斷對學(xué)生形成新的刺激，讓學(xué)生體會知識的形成，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。

第一，充分利用多媒體教學(xué)，例如教師可以展示諸多的地理相關(guān)視頻，教學(xué)資源中的微課、網(wǎng)上的優(yōu)秀地理視頻、中央電視頻道播放的地理類文化節(jié)目、優(yōu)秀教師錄制的教學(xué)視頻案例等等。視頻的學(xué)習(xí)形式，讓嚴(yán)肅甚至有點(diǎn)古板的地理知識變得生動形象，學(xué)生的接受會更加容易，也會更愿意跟隨地理教師走進(jìn)這樣的課堂學(xué)習(xí)，主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。第二，教師可以為學(xué)生示范畫圖來理解地理問題[2]，例如在學(xué)習(xí)晨昏線和地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的時候，隨著地球運(yùn)動的變化，地球上的四季、日夜也隨之變化，教師可以在黑板上為學(xué)生繪制圖畫，把抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為形象可感知的圖形，繼而指導(dǎo)學(xué)生在自己的課本和積累本、作業(yè)本上，以圖形的方式理解地理問題。比如，在學(xué)習(xí)高氣壓和低氣壓的時候，氣壓的等壓線以及氣壓中心位置等都可以以繪畫的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。多樣化的學(xué)習(xí)方式釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)過程的趣味性。可見，多樣化的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培育必不可少。教師要善于結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地采取教學(xué)策略，變化學(xué)習(xí)方式，甚至有時征求學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，會更加高效。

其次，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生內(nèi)在心理和情緒的轉(zhuǎn)變，是對地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，想要主動探索，為發(fā)現(xiàn)問題而感到喜悅，享受探索的主要誘因，在解決問題后十分有成就感。雖然上面論述的過程中也會涉及對學(xué)生興趣的激發(fā)，但都是在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式這個前提下進(jìn)行的。而對學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要更加科學(xué)，具體問題具體分析，結(jié)合地理學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)來展開。

第一，發(fā)揮地理人文風(fēng)俗方面的學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生對學(xué)科本身建立的學(xué)習(xí)興趣。高中地理會學(xué)習(xí)國家地理和區(qū)域地理，很多區(qū)域地理知識與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化現(xiàn)象和人們生活習(xí)慣緊密相關(guān)。比如，新疆地區(qū)，人們的衣著習(xí)慣是為了適應(yīng)一天內(nèi)氣候變化;當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)之所以全國著名，與氣候特征緊密相關(guān)。這些人文風(fēng)俗的特殊性，對學(xué)生來說是新奇的，也是輕松的話題，教師可以作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)課堂的趣味性。

第二，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放開手讓學(xué)生去表現(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)掘新的東西，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是針對當(dāng)前不少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)限制過多的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀已經(jīng)禁錮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生按部就班，死記硬背。教師要給學(xué)生適當(dāng)足夠的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行自主探究，尤其高中學(xué)生的自主發(fā)展需求明顯，他們需要在自我確證的過程中建立學(xué)習(xí)自信，收獲成就感。而高中地理很多教學(xué)模塊的活動設(shè)計開展性很高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃、城鄉(xiāng)差異的時候，完全可以讓學(xué)生結(jié)合本城市的城鄉(xiāng)建立特點(diǎn)，來進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，借助于網(wǎng)絡(luò)，以主題的形式，小組合作設(shè)計報告，讓學(xué)生充分參與活動過程，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)積極性。

第三，組織學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，以實(shí)地考察的方式，創(chuàng)新高中地理教學(xué)內(nèi)容與形式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與地理表達(dá)能力，能夠順利運(yùn)用所學(xué)解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象。例如，假期組織學(xué)生就近選取特殊地形進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生邊看邊記，新穎的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生耳目一新，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的新天地，興趣自然形成。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)需要教授學(xué)生地理思維方法，讓學(xué)生可以自覺獨(dú)立掌握地理知識規(guī)律，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的能力，建立學(xué)習(xí)自信心。每一門學(xué)科都有獨(dú)特的思維體系和分析問題的方法，想要讓學(xué)生主動去研究問題，就務(wù)必要教會學(xué)生如何高效思考，如何準(zhǔn)確把握地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)常見天氣系統(tǒng)的時候，鋒面系統(tǒng)分為冷鋒和暖鋒，兩者過境前后以及過境過程中的天氣變化為什么會出現(xiàn)差異，教師可以先讓學(xué)生思考，教師從旁引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生意識到要探究地理現(xiàn)象的本質(zhì)，即鋒面系統(tǒng)形成的本質(zhì)原因，從這里入手再比較兩者的異同，就對這部分知識理解更加透徹。經(jīng)過一次思考成功之后，學(xué)生就會對自己的地理辨析能力產(chǎn)生自信，今后遇到難題的時候，主動解決的意識已經(jīng)樹立。

綜上所述，想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，需要教師善于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以多樣化的、靈活的學(xué)習(xí)方式讓地理學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)趣味十足，以培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣為宗旨，以培育學(xué)生的地理學(xué)科思維為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體意識，給學(xué)生足夠的空間去探索、去成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉倩.新人教版高中地理教材對學(xué)生地理知識素養(yǎng)的培養(yǎng)作用及教材使用策略研究[D].華東師范大學(xué)2011.

[2]陳澄主編.地理教學(xué)論[M].上海教育出版社，1999.