談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的方法策略

熊春云

【摘 ? ?要】在新高效課堂理念的下，教師要積極探討初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)有效地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.069

素質(zhì)教育思想的深入貫徹落實(shí)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的深化發(fā)展，促使教師在組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中不再滿足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率，而是開始積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，力求能夠借助高效課堂的構(gòu)建，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中高效課堂的構(gòu)建作為研究對(duì)象，具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值，能夠引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)如今的教學(xué)要求中，我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自我思維能力，而不是簡(jiǎn)單的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。教師首先要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，避免以填鴨式的教學(xué)模式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，不至于只會(huì)使用教師教授的方法來解決問題，當(dāng)題目變換形式后卻無從下手的尷尬局面。因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，做到知其然，知其所以然，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生形成具有個(gè)人特色的解題思路。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于數(shù)學(xué)科學(xué)，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以螺旋上升式的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)知識(shí)不具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有著大量的重復(fù)性、分散性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌控能力，需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)理解能力，將碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，梳理出初中數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，在心里構(gòu)建一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從整體上把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高。另外，數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、理解以及解決數(shù)學(xué)問題，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行客觀反映的一種思想形式。我們知道，思想來源于人的意識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于客觀世界，而數(shù)學(xué)思想則是對(duì)客觀事物的反映，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)以及勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好老師”，數(shù)學(xué)是一門揭示自然規(guī)律的科學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，因此與其他學(xué)科存在較大的差異，其中包含很多抽象的概念。如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)往往找不到解題的關(guān)鍵，教學(xué)的質(zhì)量也無法得到保證。因此，一切教學(xué)的開展都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。所以，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生貼近生活實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活“零距離”，讓學(xué)生能夠感知初中數(shù)學(xué)的魅力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，進(jìn)而為開展創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)利用教材生動(dòng)形象的圖形和趣味性的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。在華東師大教材每一章節(jié)的首頁，都插入了學(xué)生感興趣的圖片和文字，還巧妙地插入“比一比””想一想”“試一試”的板塊，這些圖形和語言都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，讓知識(shí)更加趣味化，便于學(xué)生理解。

三、創(chuàng)建多種數(shù)學(xué)情境、促進(jìn)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真地研究，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免照本宣科的教學(xué)模式，用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的相關(guān)性，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力之余，也更好地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考習(xí)慣。因此，聯(lián)系實(shí)際并且注重實(shí)踐對(duì)提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分重要。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新的難題或者學(xué)生獨(dú)立思考仍然難以解決的問題，這時(shí)，一味地自我糾結(jié)并不是有效的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，學(xué)生是知難而退、是尋求老師解答、還是有意識(shí)的尋找同學(xué)，共同合作解決，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在這種情形中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇到的難題放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流和討論，相互交流各自想法，吸取他人所長(zhǎng)，達(dá)到解決問題這一目的。同時(shí)，學(xué)生之間相互交流，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，也更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身短板，有意識(shí)地進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

四、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，要積極地嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí).在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)被充分重視，這種預(yù)習(xí)需要根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中解決時(shí)，能夠熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問題的過程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，以及解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵(lì)互相交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的掌握和理解，并適當(dāng)加強(qiáng)難點(diǎn)問題的數(shù)學(xué)訓(xùn)練、講解。

總而言之，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識(shí)，虛心接受學(xué)生提出的意見，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，避免填鴨式的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的中主觀能動(dòng)作用，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]桑成龍.豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科技風(fēng)，2019（27）：24.