談如何從生活化入手進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作

侯方瑩

【摘 ? ?要】結(jié)合新課程改革的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活化的學(xué)習(xí)引入到教學(xué)活動(dòng)中。特別是初中教學(xué)階段，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的階段，在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，解決問(wèn)題能力的提升十分關(guān)鍵，教師要有效倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活又高于生活的，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)改革 ?生活化

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.064

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：“數(shù)學(xué)課要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)式和因材施教等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

一、數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際

“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！薄墩n標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，更養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗(yàn)，明確了同類項(xiàng)的實(shí)際原型，又為合并同類項(xiàng)打好了基礎(chǔ).同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集整理數(shù)據(jù)，積累一些素材為課堂服務(wù)?？傊瑪?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。“名師進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)讓我們感悟到：教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，死記那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的概念和公式。只有讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

二、聯(lián)系實(shí)際，課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生從思維發(fā)散到集中的過(guò)程，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能引起學(xué)生好奇、吸引學(xué)生注意，整堂課也會(huì)進(jìn)行得十分順利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施之一就是聯(lián)系實(shí)際，課堂導(dǎo)入生活化。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為具體的數(shù)學(xué)知識(shí)找到生活來(lái)源，設(shè)計(jì)可視化的生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，激發(fā)探求答案的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)。例如，在講解統(tǒng)計(jì)和概率的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，引入彩票中獎(jiǎng)、分期付款等生活知識(shí)，既體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學(xué)的思想，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)定一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生全面參與到情境中來(lái)，在情境中理解知識(shí)，全面的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，擬定教學(xué)情境，發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一關(guān)。教師可以將應(yīng)用題從文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫趁枋?，讓學(xué)生扮演其中的角色，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，十一來(lái)臨，一個(gè)大型商場(chǎng)開(kāi)展降價(jià)活動(dòng)，相關(guān)部門擬定了兩種降價(jià)方案。第一種是全部商品打折兩次，全都按照a折出售，第二種是第一次按照b折出售，第二次按照a折出售。對(duì)比一下那種打折方案最合適？這個(gè)應(yīng)用題考察的是學(xué)生解決方程問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以設(shè)定商品買賣的生活情境，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣中解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)揮。

四、深入生活豐富教學(xué)內(nèi)容

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”挖掘教材中的生活化素材，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教材的編寫意圖看，與生活化教學(xué)相關(guān)的一點(diǎn)是正確處理數(shù)學(xué)、學(xué)生和生活的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。結(jié)合教材的體例安排看，引言中也有學(xué)生所熟悉的生活圖例，大大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。如，第五章《相交線與平行線》的章前圖是氣勢(shì)宏偉的立交橋，引言中列舉“縱橫交錯(cuò)的道路，棋盤中的橫線和豎線，操場(chǎng)上的雙杠，教室中的課桌面，黑板面相鄰的兩條邊與相對(duì)的兩條邊”等等，都是大量實(shí)例。教材正文中“探究”、“思考”、“歸納”等欄目中，也有很多生活素材。如，垂線段最短內(nèi)容中，教材中呈現(xiàn)出一個(gè)挖渠的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)比較垂線段和其他點(diǎn)到直線之間連線的長(zhǎng)短，引出垂線段最短的性質(zhì)，而這一性質(zhì)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。在教材的章后習(xí)題中，也有很多聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容。如，居民用水節(jié)約問(wèn)題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題、運(yùn)輸購(gòu)物問(wèn)題等，學(xué)生能夠感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值。

總之，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)深入生活教材，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，挖掘整合教材中的生活化素材，引入生活元素的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)興趣，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，選用多元化生活情境，引入生活教法，深化數(shù)學(xué)理解，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)教具生活化，結(jié)合生活化課堂提問(wèn)層層遞進(jìn)，增強(qiáng)生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活問(wèn)題和實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉榮.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：188.

[2]張正華.淺談初中數(shù)學(xué)如何打造生活化課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：71.