小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的多維思考

李秀平

摘 要：建立高效率的課堂不僅能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時只有教師改進(jìn)了教學(xué)方法，才能更好的促進(jìn)學(xué)生能力增長，使學(xué)生得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。本文主要是從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題以及導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂問題出現(xiàn)的原因等方面進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最復(fù)雜、難以掌握學(xué)科莫過于數(shù)學(xué)學(xué)科。比起語文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科更加抽象也更加復(fù)雜，同時也具有一定的難度性。很多學(xué)生雖然能夠掌握基礎(chǔ)的算法，但是卻很難完成拓展練習(xí)，甚至無法較好的通過自主探究學(xué)習(xí)掌握更高難度的計算方法。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的題型千變?nèi)f化，如果學(xué)生沒有掌握一定的方法，那么學(xué)生們也很難通過記憶題目去掌握數(shù)學(xué)知識。這些問題也導(dǎo)致學(xué)生們并不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了建立有效的數(shù)學(xué)課堂，教師們需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生參與度不高

很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，都更加關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而不重視過程。因而這也導(dǎo)致了很多數(shù)學(xué)課堂上都是教師在講，學(xué)生們只是扮演一個“聽眾”。即使學(xué)生們并不理解教師所說的話，他們也會用死記硬背的方式去記憶。所以很多學(xué)生雖然付出了精力，也很努力，但是卻始終難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。特別是在課堂上，很多學(xué)生雖然身在課堂，但是卻完全沒有參與到教師的教學(xué)活動中去，甚至很多學(xué)生還出現(xiàn)了走神的問題。學(xué)生們本是學(xué)習(xí)活動的主體，但是這種畸形教學(xué)模式的本末倒置，不僅使學(xué)生們不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，還增加了教師的教學(xué)壓力，使教師們更加辛苦。

（二）教學(xué)方式死板，學(xué)生興趣低

除了阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也會在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們無法主動的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生能力的發(fā)展。而且學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)能接的時候也會很難集中注意力，甚至無法跟隨教師的思路而去思考。數(shù)學(xué)本就是一個需要思考和方法的學(xué)科，如果學(xué)生們無法通過學(xué)習(xí)去掌握方法與思路，那么學(xué)生們也無法真正的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識。但是往往由于教師的不合理教學(xué)方式，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時便對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了了錯誤的認(rèn)知，所以學(xué)生們也很難喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，更不會主動的去學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘。正是因為學(xué)生們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)動力，所以學(xué)生更不會主動的學(xué)習(xí)，因而也無法提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂問題出現(xiàn)的原因

之所以會出現(xiàn)這些問題，很多是因為教師們在教學(xué)過程中沒有注意到學(xué)生個體的需要，沒有堅持以學(xué)生為本。因而很多教師在教學(xué)過程中都更加注重結(jié)果而不注重過程，所以往往學(xué)生們似乎在課堂上已經(jīng)理解透徹了，但是卻還是無法獨立的去思考。不僅如此，很多教師在教學(xué)時也沒有注意給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，所以學(xué)生們往往都沒有主動思考的問題。長期以往學(xué)生們就形成了依賴教師的習(xí)慣，甚至不愿意主動的去思考問題。而這樣的學(xué)習(xí)方式也會導(dǎo)致學(xué)生們的問題越來越明顯，甚至影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。缺乏正常的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也難以形成理性的思維，從而阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而且數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時也不注意學(xué)生能力的增長問題，因而學(xué)生們往往只得到了“魚”。而沒有得到捕魚的方法，從而無法較好的成長。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式建立的具體措施

（一）提出問題，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式。如教師可以在學(xué)習(xí)新課的時候用提問代替講解，先提出一定的問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考。這樣既給了學(xué)生一定的提示，又給了學(xué)生一定的思考空間，學(xué)生們也能更好的發(fā)揮主動性，積極的學(xué)習(xí)探索。像在學(xué)習(xí)三角形的時候，教師就可以提問，讓學(xué)生找出三角形與正方形、長方形等四邊形的區(qū)別，也可以讓學(xué)生們想想日常生活中三角形有哪些應(yīng)用。通過這樣的提問，學(xué)生們也能更加積極的進(jìn)行思考分析，從而得出三角形有三條邊，三個角。而且這些知識都是學(xué)生們通過自身思考得出來的，所以學(xué)生也會印象更加深刻，理解起來也更加容易。

（二）開展小組討論，鍛煉學(xué)生分析問題能力

同時教師也可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。對于許多學(xué)生而言，“雞兔同籠”都是比較有難度的數(shù)學(xué)問題。但是學(xué)生們?nèi)绻麚碛休^好的分析能力，那么學(xué)生便能夠很好的解出問題的答案。所以教師可以讓學(xué)生們分成幾個小組，從不同的角度假設(shè)，分析整個問題的條件。如假設(shè)全部都是兔子，那么少的腳是有雞引起的還是由兔子引起的。而假設(shè)全部都是雞時，那么多出來的腳又是因為誰引起的。只要學(xué)生們能夠分析清楚這個問題，那么“雞兔同籠”類型的題目都能夠迎刃而解。在小組內(nèi)學(xué)生們能夠更好的發(fā)散思維，也能夠通過合作去不斷嘗試。這樣一來學(xué)生們既鍛煉了自身的分析能力，也加強了團(tuán)體合作，更能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）建立和睦氛圍，建立師生平等關(guān)系

很多時候?qū)W生們之所以沒有參與到課堂中去，還有一個原因便是因為學(xué)生們認(rèn)為課堂上只能由教師講解，而作為學(xué)生只能扮演聆聽者的角色。這樣錯誤的認(rèn)知便導(dǎo)致了課堂上學(xué)生與教師的位置不對等。因而教師們不僅要改進(jìn)教學(xué)方式，還要學(xué)會建立和睦的氛圍、建立師生平等關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識到教師不僅能教給他們知識，也是他們學(xué)習(xí)道路上的朋友。當(dāng)學(xué)生建立了這樣的認(rèn)知后，學(xué)生們也會樂于與教師交流，從而能夠更好的與教師一起探索數(shù)學(xué)知識。而且學(xué)生們也會慢慢學(xué)會在課堂上與教師溝通互動，能夠不再只扮演“聆聽者”的角色，而是學(xué)著去做主動的學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)作為一門有難度的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時也確實會遇到不少問題。因而教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有建立了高效率的課堂，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。否則學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也會被阻礙，甚至還會面對較大的學(xué)習(xí)壓力。只有學(xué)生能夠主動的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們才能促進(jìn)個人能力的發(fā)展。除此之外教師也要學(xué)會將注意力由結(jié)果轉(zhuǎn)到過程上，同時也要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有更多的思考學(xué)習(xí)空間。只有學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正的改觀對于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，甚至主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且教師要讓學(xué)生們意識到教師是他們學(xué)習(xí)的朋友和陪伴者，而不是主導(dǎo)者。只有這樣學(xué)生才能更好的在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)展。

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