淺談小學二年級寫話貫穿課文

李榮榮

不管是小學中高年段還是低年段，習作（寫話）教學都存在老師難教，學生難學的情況。針對二年級寫話教學，我各人有了一些感想。首先每一篇課文教學都可以根據(jù)其內容特點指導學生如何寫話。其次，豐富學生的課外閱讀如同如虎添翼，幫助學生把話寫得更豐富。再次，實際操作寫話是必不可少的訓練。除了每個單元的寫話外，還可根據(jù)具體情況安排學生寫話。例如：參加某項活動，發(fā)生什么特別的事，或者看到引起學生注意的某物或某人。下面就我個人的想法具體陳述：

一、如何寫一句完整的話。

雖然二年級的學生還不知道一個句子的主要成分有主謂賓語，但是可以用文中的句子指導學生怎樣寫一句完整的話。例如二年級上冊第6課《我選我》中的句子：“李小青是我們班的勞動委員?！弊寣W生知道這句話告訴了我們誰是我們班的勞動委員，李小青是哪個班的勞動委員，李小青是我們班的什么班干部。再例如上冊第13課《坐井觀天》中的句子：“青蛙坐在井里?！弊寣W生知道誰坐在井里，青蛙在井里做什么，青蛙坐在哪里。類似這樣的句子，多給學生分析幾次，并讓學生舉例子，學生就能寫一句完整的句子了。

二、如何寫具體的句子。

雖然老師經常要求學生把句子寫具體，可學生不知道怎樣才能把句子寫具體。還是可以借鑒課文，例如上冊第14課《我要的是葫蘆》中的句子：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”指導學生發(fā)現(xiàn)句子中寫了什么樣的葫蘆，長滿了什么樣的葉子，開出了什么樣的小花。再例如上冊第15課《小柳樹和小棗樹》中的句子：“她在微風里得意地跳起舞來?！敝笇W生知道她在微風中怎樣地跳起舞來。這樣的句子都用了一些具體的形容詞和副詞，使句子寫得更具體。多給學生指導幾次，學生就能運用學過的詞把句子寫具體。

三、如何寫生動的句子。

雖然二年級的學生對比喻和擬人的修辭手法不是很理解，但是老師可以用課文中的句子指導學生寫比喻句和擬人句。例如上冊第27課《清澈的湖水》中的句子：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像在賽跑呢?！敝笇W生分析，句中把石頭分別比喻成了一只正要跳起的青蛙，一只展翅欲飛的雄鷹，兩只正在賽跑的兔子和烏龜。引導學生發(fā)揮想象，這些紋絲不動的石頭，仿佛變成一只只活蹦亂跳的小動物們出現(xiàn)在眼前，讓小朋友頓時興起喜愛之心。指導學生用生活中靈動的事物比喻無聲無息的事物，或者用熟悉的事物比喻不常見的事物，可以使原本的事物生動起來，更能吸引讀者。再例如二年級下冊第3課《筍芽兒》中的句子：“她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：‘是誰叫我呀？’”引導學生分析，這句話中把筍芽兒當成一個人來寫，像人一樣揉眼睛，伸懶腰，看四周，還像一個小孩一樣撒嬌，并像人一樣說話。這哪里是筍芽呀，仿佛看到一個天真可愛的小朋友。這樣生動的句子，學生很感興趣，讓學生多讀，久而久之他們就會模仿寫這樣生動的句子。

四、如何正確使用標點符號。

二年級的學生對于使用標點符號還不是很熟練，經常都是全篇逗號，最后一個句號。針對這一現(xiàn)象，也可以利用課文進行教學。首先教會學生認識常見的標點符號：逗號（，）、句號（。）、感嘆號（！）、問號（？）、頓號（、）、冒號（：）和雙引號（“”）。例如下冊第10課《葡萄溝》中的句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”這個句子中用了頓號、逗號和句號，指導學生認識列舉事物的詞語或簡短的詞組之間可以用頓號停頓，一個句子意思沒有表達完整，中間的停頓使用逗號，意思表達完整則用句號。又例如下冊第11課《難忘的潑水節(jié)》中的句子——人們歡呼著：“周總理來了！”這句話用了冒號、雙引號和感嘆號。指導學生認識表示有人說話時要使用冒號和雙引號，而使用感嘆號則是為了表示感嘆和強調，這里是為了強調傣族人民對周總理的到來表示歡迎和高興，所以使用了感嘆號。再例如下冊第15課《畫風》中的句子——宋濤說：“誰能畫風？”指導學生認識到當提出問題，需要回答時，使用問號表示疑問。就這樣讓同學們在課文中學習正確使用標點符號。

五、如何寫開頭段和結尾段。

同學們在寫話時，往往不知道怎樣開頭和結尾，經常出現(xiàn)有頭無尾，有尾無頭或無頭無尾的現(xiàn)象，顯得寫話的內容不夠完整。如何讓學生學寫開頭段和結尾段呢？例如下冊第8課《卡羅爾和她的小貓》中的第一自然段：“卡羅爾一直想有一只小貓?！遍_頭段就寫了卡羅爾想有一只小貓，引出下文描寫卡羅爾登廣告收養(yǎng)小貓和贈送小貓的故事。而本文中的結尾段：“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”結尾段和開頭段剛好呼應，開頭段寫了卡羅爾想有一只小貓，結尾段寫出結果她終于有了一只小貓。通過分析課文內容，指導學生學習用開頭段引出下文，用結尾段寫出結果或總結全文。比較典型的例文還有下冊第12課《北京亮起來了》，這課的開頭段總寫夜幕降臨，整個北京都亮起來了;結尾段又總結了北京是多么明亮，多么輝煌。通過這些典型課文的分析、指導，學生慢慢地就學會了寫好開頭段和結尾段。結尾段還可以引導學生表達出自己的情感，例如下冊第10課《葡萄溝》中的結尾段：“葡萄溝真是個好地方?！边@句話表達了作者對葡萄溝的贊美之情和喜愛之情。再例如下冊第11課《難忘的潑水節(jié)》中的結尾段：“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這句話表達了傣族人民對1961年潑水節(jié)的難忘之情。

六、如何寫題目。

其實寫題目很簡單，告訴學生不需要字數(shù)太多，能體現(xiàn)寫話的主要內容就可以了。例如下冊第3課《筍芽兒》，題目點明寫“筍芽”這一植物，課文內容就主要圍繞筍芽來寫。又例如下冊第28課《丑小鴨》，題目點名寫丑小鴨這一動物，課文就主要描寫了丑小鴨從一只誰都不喜歡的丑鴨子變成一只美麗的白天鵝的過程。還例如下冊第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，題目點明寫“雷鋒”這一人物，課文就圍繞雷鋒展開。又例如下冊第9課《日月潭》，題目點明描寫臺灣的一個景點，課文就主要描寫了一天中不同時候日月潭的景色。再例如下冊第14課《郵票齒孔的故事》，題目點明課文寫的是一個故事，并明確是關于郵票齒孔的故事，所以課文就主要講了阿切爾發(fā)明郵票打孔機的緣由和結果。在學習課文的時候，老師指導學生根據(jù)寫話的內容擬定題目，題目和寫話內容一定要吻合，并點明中心。

總之，不管是低年段還是中高年段的寫話（習作）教學，都可以用課文中典型的例子進行指導，持之以恒，相信會有一定的成效。在今后的教學中，作為教師的我，一定會不斷思考，不斷學習，不斷總結，不斷積累有效的教學經驗！