賞識(shí)教育的小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用

韓彩霞

摘 要：在小學(xué)階段，班主任對(duì)其學(xué)生的影響非常大，學(xué)生在日常的事件中，與班主任接觸的次數(shù)是最多的，所以班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育尤為重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有著促進(jìn)的作用，所以本文主要針對(duì)小學(xué)班主任應(yīng)該如何很好的將賞識(shí)教育運(yùn)用在工作之中進(jìn)行研究，并對(duì)此提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;賞識(shí)教育;運(yùn)用方法

教育好學(xué)生是硬道理。農(nóng)民種莊稼的思想和作風(fēng)：不管莊稼長(zhǎng)勢(shì)好與不好，農(nóng)民總是從自身找原因，想方設(shè)法把莊稼種好，一般不會(huì)去埋怨莊稼。不管學(xué)生好與不好，不要總是埋怨學(xué)生，也要從自己身上找找原因，想方設(shè)法把學(xué)生教好。

1.賞識(shí)教育概述

1.1賞識(shí)教育概念

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時(shí)代，熱愛大自然的教育。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。周弘說：“賞識(shí)教育就是教孩子說話走路的教育。

1.2賞識(shí)教育原則

全體性原則。尊重、賞識(shí)教育的對(duì)象是全體受教育者。差異性原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的個(gè)性特點(diǎn)?？陀^性原則。賞識(shí)不是沒有理由的亂表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)客觀實(shí)際情況，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的。適度性原則。賞識(shí)學(xué)生就要客觀的分析和了解學(xué)生的身心需要及心理狀態(tài)，掌握好賞識(shí)的“度”。及時(shí)性原則。賞識(shí)教育要做到及時(shí)、迅速。

2.賞識(shí)教育的操作與實(shí)踐

2.1實(shí)施賞識(shí)教育要注意的幾個(gè)問題

賞識(shí)教育要有耐心，要能持之以恒。賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過度。不要認(rèn)為賞識(shí)就是教育的全部。賞識(shí)并不意味著遷就和放松要求。

2.2實(shí)施賞識(shí)教育的具體操作——賞識(shí)三步曲

賞識(shí)的開始：細(xì)心地觀察和了解，尋找閃光點(diǎn)。尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。賞識(shí)的重要手段：談心，充分了解其思想動(dòng)向，做到有的放矢。以閃光點(diǎn)作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)他們重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。賞識(shí)的目的：為其重塑形象，使其獲得新生。

2.3實(shí)施賞識(shí)教育——案例1

郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測(cè)成績(jī)班中倒數(shù)一二名，我曾經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過，家長(zhǎng)說;“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了她的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)她，還是很差，我早就對(duì)她沒信心了。我很失敗，我教一個(gè)孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對(duì)郭小琳這么關(guān)注，我們很感謝您。”孩子是一個(gè)家庭的未來，望著家長(zhǎng)一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵(lì)她，她會(huì)進(jìn)步的?！奔议L(zhǎng)的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會(huì)分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數(shù)學(xué)題也是，不給她講，她自己也能改對(duì)。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說話時(shí)的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。

我對(duì)郭小琳采取了賞識(shí)教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的?！彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表?yè)P(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向她示意，她欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)她大膽把話講，發(fā)言后我總會(huì)附上欣賞與鼓勵(lì)，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看了，課間她不在獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。

郭小琳進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

2.4實(shí)施賞識(shí)教育——案例2

在一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。”話音未落，全班同學(xué)炸開了鍋。這個(gè)說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€(gè)說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹立自尊;我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生龐某只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時(shí)常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是低聲細(xì)氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹立自信的機(jī)會(huì)來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他熱愛班集體。上次他主動(dòng)出錢買表演道具，我們班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈過新年》榮獲全校文藝表演第一名，還有他的一份功勞呢！”有的說：“他經(jīng)常與勞動(dòng)委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他主動(dòng)幫助同學(xué)修理課桌椅。”……聽到同學(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表?yè)P(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。作為一名班主任，我大膽地運(yùn)用這一法寶來增進(jìn)師生間的關(guān)系和感情，達(dá)到交流的目的。對(duì)于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生間的心靈之河，老師的表?yè)P(yáng)是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘇;;運(yùn)行賞識(shí)教育促成小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升[J];小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）;2016年11期

[2]潘越;;如何將賞識(shí)教育融入中職生的教育[J];科技視界;2015年09期