中職院校德育課程資源及教育研究

沈虹

摘 要：德育教育是中職院校整體教育的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生道德素養(yǎng)、健全學(xué)生人格具有促進(jìn)意義。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，使德育課程資源及教育在開發(fā)與改革中出現(xiàn)局限性，導(dǎo)致德育育人成效不佳。對(duì)此，本文著重分析中職院校德育課程資源及教育存在的問題，論述中職院校德育課程資源及教育改革的意義，提出中職院校德育課程資源及教育改革的策略。

關(guān)鍵詞：中職院校；德育；課程資源；教育

1 引言

課程資源是課程系統(tǒng)能量、信息、物質(zhì)等元素的來源，更是課程目標(biāo)及課程實(shí)施的基本保障。對(duì)課程資源及教育的認(rèn)知，不僅直接影響著其開發(fā)程度的質(zhì)量與運(yùn)用，還直接影響著教育系統(tǒng)的正常運(yùn)行。因此，課程資源的開發(fā)及教育的變革，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 中職院校德育課程資源及教育存在的問題

2.1 課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱

在素質(zhì)教育理念普及的今天，仍然有不少教師認(rèn)為，德育課程資源的開發(fā)是上級(jí)主管部門及教育專家的事情，與自己無關(guān)。在傳統(tǒng)教育中，課程教育在教學(xué)內(nèi)容、參考書、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課程資源并不需要教師去開發(fā)。教師需要做的是根據(jù)固有的、現(xiàn)成的德育資源進(jìn)行授課，做好課堂教學(xué)，進(jìn)一步開展各項(xiàng)德育教育活動(dòng)。這種教學(xué)理念下，學(xué)生所接受的教育內(nèi)容相對(duì)狹窄，使學(xué)生思想政治知識(shí)面拓展具有一定的局限性。

2.2 教育方法單一

教學(xué)方法的單一，在一定程度上影響到德育課程資源的開發(fā)及教育改革。教師在德育授課中大都以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講述德育知識(shí)，采取單一的教學(xué)模式為學(xué)生授課，忽視學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣不高。教師在教學(xué)中，并沒有結(jié)合學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生難以有效參與到德育課程中。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)教育的主動(dòng)性缺乏，導(dǎo)致中職院校德育信息化教育質(zhì)量不高，難以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在德育教育中的獨(dú)特作用。

3 中職院校德育課程資源及教育改革的意義

3.1 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

相比較德育教材資源，德育課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的，其以生動(dòng)活潑、具體形象與學(xué)生親身參與等特點(diǎn)，給學(xué)生帶來多種信息及實(shí)踐的體驗(yàn)，有助于帶動(dòng)學(xué)生多種感官的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中，不僅拓展了自身知識(shí)面，更促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)、思維的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而使學(xué)生獲取教材中無法給予的經(jīng)歷。此外，素質(zhì)教育理念下，學(xué)生不僅占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，而且學(xué)生本身就是教育資源開發(fā)者。學(xué)生在獲取德育知識(shí)過程，通過師生、生生互動(dòng)、交流形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，進(jìn)而構(gòu)建自身德育體系。同時(shí)，學(xué)生在德育實(shí)踐中，不斷的體驗(yàn)知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)的積累與反饋，使學(xué)生逐漸懂得道德生活的真正意味，進(jìn)而加強(qiáng)中職院校學(xué)生人格素養(yǎng)。

3.2 增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

中職院校德育資源的開發(fā)及教育模式的更新，有助于提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師的綜合素養(yǎng)，決定了課程資源的識(shí)別范圍、資源運(yùn)用成效及教學(xué)資源發(fā)揮的水平。而中職院校德育資源開發(fā)，教學(xué)模式的變革，對(duì)教師綜合素養(yǎng)提出更高的要求。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)不斷的提升自身，意識(shí)到德育資源對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，根據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘德育資源，有效的運(yùn)用教學(xué)資源，并且在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。由此可見，德育課程資源及教育改革，不僅是中職院校學(xué)生未來發(fā)展需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展需要。

4 中職院校德育課程資源及教育改革的策略

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念支配行動(dòng)，只有教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，才能夠促進(jìn)中職院校德育課程資源的開發(fā)與教育模式的更新。因此，教師應(yīng)深入研究素質(zhì)教育理念，反省自身教學(xué)模式，及早樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式理念，然后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、性格特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合德育教材內(nèi)容，挖掘德育教育資源，將一些好的教育資源引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教材資源與課外教育資源的相融合，一同引領(lǐng)與教育學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在德育教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式、一言堂教學(xué)模式，將課程體系立足于生活教育資源，將生活教學(xué)資源與課本教學(xué)資源相融合，制作成教學(xué)課件，以教學(xué)案例的形式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)，為學(xué)生營造生活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到德育知識(shí)就在身邊，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)分析探討案例，以案例分析將新課程知識(shí)引出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程資源的理解。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化教學(xué)方法教育學(xué)生，深入挖掘?qū)W生身邊的德育知識(shí)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生借助德育知識(shí)去理解身邊事情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)。

4.2 有效的運(yùn)用文化資源

我國是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國，文化底蘊(yùn)博大精深，其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代人具有一定的引領(lǐng)作用。在德育課程資源開發(fā)中，教師應(yīng)有效的運(yùn)用我國傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化引領(lǐng)、教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)與道德情懷，不僅豐富德育教育內(nèi)容，還使我國傳統(tǒng)文化在中職院校教育中得到弘揚(yáng)。我國傳統(tǒng)文化提倡的集體主義、熱愛祖國、勤儉節(jié)約等思想對(duì)中職院校學(xué)生都具有一定的引領(lǐng)作用，進(jìn)而健全學(xué)生人格。同時(shí)，教師在德育資源拓展中，融入習(xí)近平主席的講話內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解我國發(fā)展方針，增強(qiáng)學(xué)生愛國奉獻(xiàn)意識(shí)，進(jìn)而使中職學(xué)生為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如：在德育教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生去分析習(xí)近平主席的講話內(nèi)容，豐富課程知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而促進(jìn)文化資源更好的運(yùn)用到中職院校德育課程體系中。

4.3 有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)的發(fā)展，將教育領(lǐng)域帶入到教育信息化中，在此背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的生成，為中職院校德育課程資源及教育改革帶來新的發(fā)展機(jī)遇?；诖?，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有效的運(yùn)用慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)資源，將這些資源運(yùn)用德育教學(xué)中，進(jìn)而豐富德育教育內(nèi)容。教師運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校德育課程線上線下教育模式。

例如：在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)提前整合德育知識(shí)，明確德育目標(biāo)，將德育知識(shí)分成模塊化，制作成微課，將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課，對(duì)德育知識(shí)提前掌握。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用短暫微課，吸引學(xué)生注意力，以問題為導(dǎo)向幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)疑惑，然后，為了增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，教師將學(xué)生分成小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課程資源去解答、分析、實(shí)踐課外資源，增強(qiáng)學(xué)生德育知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)中職院校德育課程資源與教育改革。

同時(shí)，教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建微信互動(dòng)群，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的德育資源，方式到微信群中，讓學(xué)生對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)話題、新聞全面了解，并且引領(lǐng)學(xué)生一同分析、探討熱點(diǎn)話題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，德育教育課程作為中職院校的重要內(nèi)容，肩負(fù)育人成效，對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，塑造學(xué)生人格具有促進(jìn)意義。在素質(zhì)教育理念發(fā)展的今天，應(yīng)重視中職院校德育課程資源及教育的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新單一授課模式，挖掘新的教育資源，實(shí)現(xiàn)課本教育資源與新資源的相融合，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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