可愛的孩子，你有自己的寫作風格嗎

王 君：中學語文特級教師，清華大學附屬中學，清瀾山學校。首屆全國中學語文十大學術領軍人物，全國中學語文優(yōu)秀教師，全國中學語文教改新星，省級優(yōu)秀班主任，省級骨干教師。北京師范大學等全國幾十所師范大學特聘“國培”專家教師，兼職碩士生導師。

王君：大家好！我們的聊作文又與大家見面啦！上次我們聊的話題是“每個孩子都可以成家”，我們主要交流了通過專欄寫作為孩子們搭建舞臺，結合多種激勵方式，喚醒孩子們的寫作內驅力，從而達到“快樂”作文的狀態(tài)。這一期我們準備結合清瀾山學校學生的相關作品，聊一聊“孩子如何形成自己的寫作風格”。在探討這個話題之前，我們首先交流一下什么是寫作風格。

艷平：寫作風格從大的角度來講，就是指文學作品從整體上表現出來的風貌與格調，獨具特色，個性鮮明。李白的詩歌多用瑰麗的想象，超前的夸張，狂放不羈，飄逸浪漫;杜甫的詩歌注重寫實，客觀呈現，更像新聞記者，沉郁頓挫，反映民生疾苦。

志強：嗯，艷平老師是從大家的角度來講的，就學生角度而言，要求自然降低，寫作風格應該是指同學們日常寫作時體現出來的立意、選材、語言、表達等方面的特色吧。如1班的朱筱雨同學就擅長用生動的語言將生活小事精細地呈現在讀者面前，文字接地氣，富有趣味性;劉書寧同學則擅長將生活藝術化，把生活中的事情進行加工創(chuàng)造，立意高遠;侯曉銳同學則喜歡用生活化的語言來講述故事，網絡用語、內心獨白在她的文章中占據了很大的比例，屬于意識流派;王鴻基同學喜歡古詩詞，情感細膩，意境悠遠，所以他的文章筆調優(yōu)美……有時候，同學們只聽一下文章，就知道文章出自哪位同學之手。

王君：艷平和志強說的都有一定道理，艷平是從宏闊專業(yè)角度來說，志強說得更具體，更貼近學生實際。我了解到曉東的學生已經堅持了幾個月的專欄創(chuàng)作，他的部分學生初步有了自己的寫作風格。曉東，快把你的學生作品拿出來讓我們欣賞一下吧！

曉東：謝謝王老師的肯定。的確，孩子們通過一段時間的專欄寫作，有一部分同學初步形成了自己的特色。雖然這些孩子的作品還不夠成熟，但作為七年級的孩子，已經難能可貴了。下面我就展示幾個片段，請大家來點評一下。

麻辣世界史之——

南美和北美，完美逆襲

（節(jié)選）

清瀾山學校? 孫書康

在遙遠的西方有兩個班級，一個是南美班，另一個是北美班。這兩個班級并沒有什么值得驕傲的地方，因為他們既沒有非洲班那樣悠久的歷史，也不像歐洲班一樣，有著一群超級科技迷：西班牙同學善于航海，發(fā)現新大陸，英格蘭同學喜歡搗鼓機器，搞個機械發(fā)明創(chuàng)造之類……

但是這兩個班中也有臥薪嘗膽，想要奮起有所作為的同學……

最開始，南美班比當時的北美班要先進很多，但兩個班中大多數同學還是比較野蠻的，動不動就是脫衣服干上一架（其實他們都不穿衣服）。在干架的時候，這兩個班的同學大多還是使用冷兵器。當然，有的同學還是想維護一下班級秩序的，這位同學就是印加。他算是當時南美班中最優(yōu)秀的學生。印加同學是當時班級中最聽話的學生，他是班里的“守紀標兵”，從不胡打亂鬧。他的那群同學來學校就是為了瘋玩的，有時還不顧學校紀律動不動就用武力解決他們之間的一切問題。

印加同學還是班級中的學習佼佼者，他的愛好是農業(yè)和畜牧業(yè)。他利用了當地的熱帶雨林資源來制造可可豆，在肥沃的平原上種植土豆、玉米，養(yǎng)殖動物。

印加同學不僅自己優(yōu)秀，而且還想讓班級中的其他同學都變得優(yōu)秀起來，所以，他也進行了一系列的努力。首先，他把班級中的同學進行了劃分，哪些可以成為學霸，哪些是中等生，哪些現在還是后進生。然后，他針對不同學生的狀況采取了不同的手段。最終，這些同學大部分被印加同學所征服，后來他們就緊密地團結在印加同學的周圍了。

志強：孫書康的風格是詼諧幽默的，嚴肅、厚重的歷史在他的筆下變得生動可愛起來。他的這種風趣幽默的風格來自于生動形象的比喻，比如他把整個南美洲比作一個班級，每一個國家自然就成為了一個個學生，國與國之間的戰(zhàn)爭則成為同學們之間的干架。這些有趣的比喻使我們讀來忍俊不禁。我的兒子現在也在迷這種風格的歷史書，比如《半小時漫畫中國史》以及袁騰飛的《這個歷史挺靠譜》都是這種風格，兒子非常感興趣，在看書時經?？┛┬Τ雎晛怼?/p>

艷平：我覺得孫書康一定是一個特別喜歡歷史而且非常幽默的孩子。他的文字中充滿了幽默的元素，除志強說的比喻外，我覺得這孩子在用詞上還體現出風趣的一面。比如“英格蘭同學喜歡搗鼓機器”，“搗鼓”這個很生活化的詞用在這里增加了生活化和幽默感。還有“后來他們就緊密地團結在印加同學的周圍了”，這個句子好似政府公文的口吻，“大詞小用”，“歷史戲說”，有意思！

嘗試，一切可能（節(jié)選）

清瀾山學校? ?張佳霖

《阿甘正傳》里面說得好：“你永遠不知道你吃的下一個巧克力是什么味道的?！币苍S正因為這些未知的變數，我們的人生才更豐富多彩。

我們不能永遠停留在原地。人生就像心電圖，當你時刻想著嘗試生命中的一切可能，你的人生就會有很多的波峰浪谷，但是如果你僅僅滿足于一件事情，僅僅停留在原地，你的人生就像心電圖上的一條直線，毫無波瀾，人生便失去了色彩。

如果愛迪生沒有想要嘗試去制造一個燈泡，也許現在人類仍然生活在黑暗之中，與野獸搶食;如果喬布斯沒有發(fā)明蘋果，人類現在也許還因為手上有一部諾基亞而沾沾自喜。這個世界上許多成功的人都是因為他們不怕失敗，并吸取一次次失敗的教訓之后，最終由丑小鴨變成了白天鵝。

不要因為自己個頭兒矮小，就不敢讓自己的雙手接觸籃球;不要因為自己音色不美，就封住自己欲唱的喉嚨;不要因為自己色盲，而不愿理睬這斑斕的世界。

嘗試一切可能！嘗試，一切可能！

艷平：如果說上一篇文章的風格是風趣幽默的，這一篇則是嚴肅理性的。張佳霖同學從《阿甘正傳》中的一句話引發(fā)議論，用比喻論證和對比論證先來證明嘗試的人生才是有意義的人生，再用事實論證“只有嘗試，才能戰(zhàn)勝失敗，才會取得成功”的道理，最后以極富感染力的語言號召我們努力去嘗試。整個選段環(huán)環(huán)相扣，論證嚴謹有力。

志強：真不敢相信此文出自一個七年級學生之手，整個選段閃耀著理性的光芒，語言富有感染力和說服力。我甚至感覺他的文章有孟子文章的特色：比喻精妙恰當，“如果你僅僅滿足于一件事情，僅僅停留在原地，你的人生就像心電圖上的一條直線，毫無波瀾”。語言工整，富有張力和感染力，“不要因為自己個頭兒矮小，就不敢讓自己的雙手接觸籃球;不要因為自己音色不美，就封住自己欲唱的喉嚨;不要因為自己色盲，而不愿理睬這斑斕的世界”。

企鵝奇遇記（節(jié)選）

清瀾山學校 李品嫻

我爸爸是我見過長得最帥的企鵝。但他的名字一點兒都不符合他高大帥氣的形象，他叫拖拖。為什么會取個這么難聽的名字呢？因為他破殼的時候死活賴在蛋殼兒里不出來，最后我奶奶急了，一把把他拖了出來。為這事他一直被朋友嘲笑，直到遇見了我媽。我媽叫拉拉。她和我爸的情況相反，當初外公在孵蛋的時候偷懶出去抓了一條魚。本來要孵整整60天，他只孵了59天23小時58分鐘。這短短兩分鐘的不足導致我媽先天身體虛弱，破殼的時候折騰了一天還沒爬出來。外婆沒辦法只能一點兒一點兒把她從蛋里面慢慢拉出來。

所有的企鵝都認為他倆是天生一對，包括他們自己也同意。雖然他倆的名字叫作“拖拖拉拉”，但捕起魚來那可都是一等一的好手。

去年隔壁的幸運嬸嬸生下了大女兒，今年呢，又生了個女兒。她給自己的兩個女兒分別取名為甜絲絲和心柔柔。我很羨慕她們有那么好聽的名字，于是巴巴地跑去找我的媽媽要名字，“媽，人家起名字都那么好聽，我也是女孩子，我也想取甜絲絲、心柔柔這種名字?！蔽覌尫艘粋€大白眼：“怎么有這么矯情的名字，肉麻死了。對了，要不你就叫肉麻麻好了。多好聽的名字！”

好聽你個大魚頭，我的名字就這樣被草率地決定了。在我一哭二鬧三上吊甚至絕食的威脅下，我媽勉強答應我的大名叫“肉肉”，小名叫“麻崽”。

艷平：真是一篇有趣的文章。小作者有著天馬行空的想象力，她把自己幻化成為一只小企鵝。用企鵝的眼光看待世界，視角新穎，選材獨特，更有趣的，印象最深的還有那幾個名字：拖拖、拉拉、甜絲絲、心柔柔、肉麻麻。童心可貴！

志強：李品嫻同學一定是一個調皮可愛并且熱愛生活的小女生，她的文章充滿童真童趣，而且能借助細節(jié)來體現。比如“本來要孵整整60天，他只孵了59天23小時58分鐘”“我媽翻了一個大白眼”，這些入情入境的細節(jié)描寫，足以看出李品嫻同學寫作語言相對成熟了。

母親節(jié)的禮物

清瀾山學校 靳耀凱

明天是一年一度的母親節(jié)，我有一個小小的心愿，就是送給媽媽一個別致的禮物，來表達我對媽媽深深的愛。

送什么好呢？送花？媽媽一定會說：還不如買個花菜呢！送化妝品？媽媽會說：天生麗質，素面示人最真實！送珠寶？我也沒那么多銀子??！

唉，真犯難！想著想著，我腦海里浮現出媽媽的各種信息……

我的媽媽是個“表里不一”的人。

我的媽媽，小巧玲瓏，戴著副眼鏡，在外面說話斯斯文文的，好似一位文靜的宅女。但是，你絕對想不到，她在家里卻是風風火火的大家長，對我和弟弟是“該出手時就出手”，如同如來佛祖鎮(zhèn)壓孫猴子一般手到擒來。每當我說謊時，她一定會準時奉上她那“打遍天下無敵手”的成名絕技，也是很多媽媽共同的金牌絕招兒——獅吼功，那功力與其外表絕不匹配，當吼聲傳到耳里，不僅能使你雙耳嗡嗡作響，還能由外至內，摧毀你的心理防線，使你的謊言無所遁形。

這就叫什么什么來著——人不可貌相，海水不可斗量！

我的媽媽是個“虛心納諫”的人。

我的媽媽是一個能夠聽取別人意見的人。自從我來了清瀾山后，我的媽媽也悄悄地發(fā)生了變化。清瀾山的育人理念之一是“容忍孩子的缺點，允許孩子犯錯”，萬萬沒想到，對我要求無比嚴厲苛刻的媽媽還真照做了?，F在，即使我犯錯了，媽媽也會不厭其煩地跟我分析原因，講道理，讓我知錯即改。當我實在“頑固不化”時，她才會“河東獅吼”一番。

這些信息從腦袋里涌出，我有了主意，送給媽媽一本《張曉風散文》吧，讓媽媽讀讀張曉風散文《母親的羽衣》，或許媽媽還會有改變呢！

艷平：我很喜歡這位同學的寫作風格，隨意隨性，信手拈來，他好像不是在刻意寫文章，而是拉家常地向大家聊他的母親，聊他與母親之間的故事。這樣的文字充滿煙火味道，具有生活氣息，自然質樸，真誠動人。

志強：是，我非常同意艷平老師的觀點。小作者娓娓道來，語言幽默風趣，人物形象突出。很多句子特別有畫面感，比如“送什么好呢？送花？媽媽一定會說：還不如買個花菜呢！送化妝品？媽媽會說：天生麗質，素面示人最真實！”讀罷這個句子，一個可愛的母親形象就顯現在我們眼前了。

王君：剛才我們欣賞了曉東班上學生的幾篇專欄作品的節(jié)選，我最大的感想就是每個孩子都是一個未知的世界。我們的孩子們天生就具有寫作的才能，只要我們善于引導，善于激發(fā)，孩子們就能形成自己的風格，展現出自己獨特的生活、獨特的個性。那么，孩子們怎樣做才能在寫作上形成自己的風格和特色呢？

志強：我覺得孩子們的文字與生活經歷息息相關，家庭環(huán)境的影響也至關重要。作為孩子成長的原生因素，家庭氛圍、父母長輩的言傳身教會直接影響孩子們的成長基礎。父母樂觀幽默，孩子就可能積極風趣;父母熱愛生活，孩子就可能喜歡世界;父母端正嚴謹，孩子就可能規(guī)范方正。而這些，都是孩子文風形成的誘因。文字與生活密不可分。

曉東：作為學生，我覺得首先要明確自己的性格特點，古人說人貴有自知之明，孩子們對自己的性格特點、心理特點、思維特點要有一個清晰而透徹的認識。文如其人，人也如其文，一個人的性格特點、思維特點很自然會外化為文字。

艷平：曉東老師說得有道理，認識自己是形成寫作風格的前提。在此基礎上，我覺得要堅定自己的寫作追求，將人與文巧妙融合，要結合自己的性格特點，明確自己的寫作追求。如果你感情細膩，你可以抓住生活中的點滴小事，一粒沙里見世界，追求細節(jié)描寫，以情感人;如果你長于思考，你在寫作時可以側重議論，用文字展現你思考的深度;如果你擅長想象，就可以嘗試創(chuàng)作一些小說，讓你的想象能力有用武之地。

志強：艷平老師說了每個同學都要明確自己的寫作風格，盡量用文字來體現這種風格。我要補充的是，僅練習寫作對于形成自己的寫作風格還不夠，因為寫作僅僅是一種文字和思想輸出的過程，沒有輸入，我們的寫作就會成為無源之水，無本之木。我們必須從輸入上多下功夫。

王君：志強說的這一點很重要。孩子們明確自己的寫作風格之后，對癥下藥，選擇相應的課外讀物，選擇相應的作家作品，認真閱讀，反復思考，細致研磨，從根源上提升自己的寫作水平。比如你想讓你的散文中有一種大氣象，那你可以品讀余秋雨;如果你想讓你的文章里有一種佛性之美，那你可以品讀林清玄;如果你想提高從身邊的小事中發(fā)現美的能力，那你可以品讀張麗鈞;如果你想讓你筆下的動物具有人情味，你不妨品讀沈石溪;你如果想讓你的文字有思想的厚重，你不妨品讀魯迅……你咀嚼的是什么樣的文字，你就可以寫出什么樣的文字。

曉東：大家所言我深有同感。我利用語文課開展系列活動，幫助孩子們確立風格，比如我截取每位同學作文的精彩片段，朗讀出來，讓孩子們概括文字的特點，并根據文字風格推測作者;比如讓每個學生輪流演講，他的文字風格是什么，具有這種文字風格的代表作家是誰，有哪些代表作品，讀后的感受是什么。就在這個期末，我為每個孩子精心準備了一份禮物。為每個孩子量身訂購了一本書，涉及張麗鈞、畢淑敏、余光中、林清玄、余秋雨、沈石溪等大家著作，在扉頁上我給每一個孩子都寫上贈言，我把他們稱為我們清瀾晨曦的詩人、散文家、思想家、科幻小說家等。旨在通過這些活動，讓孩子們養(yǎng)成愛讀書、善買書的習慣，為形成自己的寫作風格助力。

王君：對于如何形成寫作風格大家都給出了自己的良方，其實還有很重要的一點，就是要有意識地修煉自己的內在思想。做生活的有心人，處處留心生活，時時表達心聲。以有情之眼觀大千世界，觀出思考，看出感動。經過刻意修煉，便會讓自己成為一個既有眼睛又有眼光的人，那樣，世間萬物皆可成為我們的寫作素材。天生我才會寫作，每一個孩子都是天生的寫手作家！

本期《快樂作文》我們討論了如何形成自己的寫作風格，下期我們討論如何給優(yōu)生開一劑良方，讓他們在中學這個生命拔節(jié)的時候，吃得飽，吃得好。敬請期待！