淺談培養(yǎng)幼兒對乞巧手工制作興趣的有效途徑

葉彩虹

摘 要：乞巧文化源遠(yuǎn)流長，手工精細(xì)，深受長者的喜愛，但對于幼兒來說是相當(dāng)陌生的。乞巧文化如何融入幼兒園的教學(xué)活動中呢？我們認(rèn)為要從調(diào)動幼兒對乞巧文化產(chǎn)生興趣入手，因為興趣是最好的老師。本文通過帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，親身感受乞巧文化的魅力;走進大自然開拓視野;用游戲手段提升幼兒的技能;用生動的語言激發(fā)幼兒對乞巧制作的興趣;讓幼兒體驗成功喜悅，激發(fā)乞巧制作的喜愛之情等途徑。成功的讓乞巧文化植根于孩子的心中，滲透于幼兒園的藝術(shù)教育活動中，成為幼兒園的教育特色。

關(guān)鍵詞：乞巧文化 ?藝術(shù)活動 ?興趣 ? 創(chuàng)作

創(chuàng)造力在幼兒園教學(xué)活動中的培養(yǎng)，美術(shù)活動是重要的手段。筆者所在社區(qū)是廣東省文化藝術(shù)村，乞巧工藝享譽盛名。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求：充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性。因此，我園充分利用乞巧文化開發(fā)園本藝術(shù)活動。乞巧文化源遠(yuǎn)流長，手工精細(xì)，深受長者的喜愛，但對于幼兒來說是相當(dāng)陌生的。乞巧文化如何融入幼兒園的教學(xué)活動中呢？我們認(rèn)為要從調(diào)動幼兒對乞巧文化產(chǎn)生興趣入手，因為興趣是最好的老師。幼兒是否對活動感興趣，對活動的順利進行起著決定性的作用。

一、走進社區(qū)，親身感受乞巧文化的魅力

潭山村是“廣東省文化藝術(shù)村”。每年農(nóng)歷7月7日，村里都會舉行盛大的“擺七夕”活動。我園師生積極走出園門參觀社區(qū)的乞巧展，孩子們對惟妙惟俏的乞巧人物表現(xiàn)出由衷的喜愛;對古代人物的服飾產(chǎn)生強烈的好奇;對乞巧板塊所詮釋的故事產(chǎn)生濃厚的興趣;對民間藝人精湛的手工藝表示贊賞。我們還帶領(lǐng)幼兒參觀村里的“乞巧制作基地”，觀看乞巧制作的全過程。邀請家長助教和村里的民間藝人到園講解乞巧的由來、制作方法以及講述民間故事。這樣，乞巧文化便潛移默化的影響著孩子們，對乞巧文化的好奇心也慢慢轉(zhuǎn)化為參與的興趣了。教師們及時抓住孩子的興趣點把乞巧文化滲透在我園的教學(xué)活動中，開展“說乞巧”、“造乞巧”和“演乞巧”活動。既傳承了民俗文化教育，又豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，成功建構(gòu)了我園的園本課程，夯實了我園“嶺南文化特色園”的內(nèi)涵。

二、多管齊下，培養(yǎng)幼兒對乞巧制作活動的興趣

（一）用大自然開拓幼兒的視野

幼兒的知識和生活經(jīng)驗越豐富，他們的學(xué)習(xí)興趣就越廣泛。因此，我們在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。大自然是美好的，花鳥魚蟲，田野風(fēng)光，都是幼兒所喜愛的。我園每周均帶領(lǐng)幼兒外出親親大自然，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過觀察、了解、認(rèn)識大自然進一步開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識。幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的東西越多，知識就越豐富，熱愛生活的美好情感，便會在油然而生，進行創(chuàng)作時就有了生活素材，在此基礎(chǔ)上讓幼兒應(yīng)用色彩，自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)作，會獲得意想不到的效果。比如：落葉制作《美麗的秋天》。對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸變冷了”，“樹葉變黃了”。此時，要讓幼兒制作出多姿多彩的秋天，是強人所難了。因此，我們經(jīng)常帶幼兒到戶外觀察、拾落葉，以此加深幼兒對秋天的認(rèn)識。這樣，幼兒制作秋天背景時，思想開闊、作品豐富生動。落在河里的秋葉，有的像小魚的小傘，有的成螞蟻擺渡的小船。而落在活動場上的秋葉，被他們擺成了小燕子送信。再如：泥工活動“塔”，要讓幼兒憑空的捏造出塔，對幼兒來說是較難的，也是枯燥的。因此，我們倡議家長利用周末帶孩子參觀蓮花山塔并以照片的形式保存下來。我們把有關(guān)塔的資料和圖片收集起來舉辦了一個"小展室"，讓幼兒充分了解塔的形狀、特點，然后制作自己喜歡的塔。這樣幼兒在活動中邊說邊玩，邊玩邊制作，興趣盎然。作品形狀各異，富有創(chuàng)造性，超出了教師的想象。

（二）用游戲手段提升幼兒的技能

“游戲也是兒童認(rèn)識世界的途徑。”因為游戲是一種情感的表達(dá)方式，是自身價值的體驗，更能給兒童帶來快樂。所以，在乞巧活動中我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容把游戲貫穿其中，讓幼兒在輕松、愉快的情緒下進行創(chuàng)作。例如：中班幼兒在欣賞完“飄色巡游”的命題制作中，教師先帶幼兒到裝扮區(qū)觀察哥哥姐姐是如何裝飾自己的。然后回到活動室，讓幼兒戴上頭飾玩“神仙駕到”等游戲，最后才讓幼兒動手制作。由于有游戲作鋪墊，幼兒的創(chuàng)作起來都很積極主動。而且作品形式多樣，生動有趣。再如：在乞巧制作“有趣的表情”的活動中，教師組織了“美食一條街”的品嘗活動，讓幼兒兩人一組“逛商店”，品嘗酸、甜、苦、辣，并用鏡子照看自己的表情，請另一位幼兒當(dāng)小畫家，把自己的表情畫下來。然后，自己也為別人當(dāng)小畫家，把別人的表情畫了下來。由于幼兒是幼兒的親身經(jīng)歷，輕易就畫出了各式各樣的表情，幼兒的繪畫、制作技能得到很好的提升，活動目標(biāo)也就順利的達(dá)到了。

（三）用生動的語言引發(fā)幼兒的興趣

乞巧作品是幼兒表達(dá)自己心靈手巧的語言和符號。在乞巧制作活動中，教師用生動靈活的語言能激起幼兒參與的興趣。就拿小班幼兒學(xué)畫畫來說吧！小班幼兒由于年齡小，作畫意識不強，往往是由于好動的驅(qū)駛才作畫。剛開始學(xué)畫畫時，有些幼兒拿著筆不知怎么辦才好。讓幼兒敢于動筆，對繪畫產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生動筆的欲望是小班美術(shù)活動的目標(biāo)之一。采用了謎語、故事、詩歌等形式可增進幼兒的制作興趣，效果較好。例如：美術(shù)活動“小雨滴”。開始時，教師以猜謎雨引入主題：“千條線，萬條線，掉到河里看不見。”幼兒對猜謎語有著濃厚的興趣，謎底很快被他們猜到了。在幼兒興致正濃時，教師直接示范雨點的制作方法和步驟，幼兒很快就掌握了。在示范的過程中，教師還把雨的變化編成童謠：下雨了，下春雨了，又細(xì)又軟，飄飄灑灑的春雨;下雨了，下夏雨了，又大又急，雷電交加的夏雨……。這樣既能巧妙地把幼兒引進下雨的情景當(dāng)中，又能豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。

三、體驗成功，激發(fā)幼兒對乞巧制作的喜愛

為了使幼兒對乞巧制作保持濃厚的興趣，我們在日常生活中注重觀察幼兒的興趣愛好，對幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣及時表揚、積極引導(dǎo)，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)。幼兒操作時，創(chuàng)造性和想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么創(chuàng)作就怎么創(chuàng)作，絕不會考慮自己想的與實際情況是否吻合？我們不以成人的觀點，簡單地說些帶有批評意味的話，那樣會挫傷他們的積極性，失掉參與活動的興趣，引起厭煩情緒。反之，我們充分肯定每位幼兒作品的長處和閃光點，讓幼兒親身體驗成功的喜悅，從而強化他們對乞巧制作的興趣。對活動沒興趣的幼兒，我們則以親切的口吻鼓勵他大膽制作，當(dāng)他有一點點進步，我們及時給予表揚和鼓勵。每次活動結(jié)束之后，我們都把所有的作品進行展出，促使幼兒產(chǎn)生想成功的動機和有希望的心情。在評價作品時，我們注重幼兒作品中表現(xiàn)出來的情趣、想象力和創(chuàng)造性。例如：在評價裝飾《包包》的作品時，教師先讓幼兒相互夸一夸自己的包包;然后讓幼兒在集體面前講一講自己的包包哪里最漂亮;最后，教師再表揚有創(chuàng)意的幼兒，引導(dǎo)幼兒找出該作品與其它作品不一樣的地方，并提出好的修改建議。此法既讓幼兒感到作品被認(rèn)可的快樂，又不滿足于現(xiàn)狀，從而增強了再創(chuàng)造的愿望。

經(jīng)過三年多的努力探索，乞巧文化已經(jīng)深受孩子們的喜愛，乞巧藝術(shù)活動已建構(gòu)為我園的園本課程。未來的日子里，我們將開展如何把乞巧文化與其他領(lǐng)域相結(jié)合的實踐研究，努力把乞巧文化教育打造為我園的特色教育，讓乞巧文化在孩子心中植根、開花。

參考文獻：

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