大愛無疆，心系兒童

楊毓光

摘 要：對于留守兒童來說，小學(xué)班主任在他們的學(xué)習(xí)與生活中扮演著非常重要的角色，一方面他們?yōu)榱羰貎和峁┳銐虻慕逃?，另一方面能夠讓他們依賴與關(guān)懷，成為他們的依靠，讓他們不再孤獨，給予他們溫暖和愛。同時作為留守兒童的班主任來說，他們應(yīng)該更多的聚焦于留守兒童的教育，以學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，確定具有可行性的教育方案。班主任在進(jìn)行知識講授的同時，要將思想品德的培養(yǎng)放在首位，從而實現(xiàn)留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;班主任;關(guān)懷教育;溝通

對于許多農(nóng)村勞動力為了能夠為家庭帶來更多的收入、改善生活條件，都走上了外出打工的道路，而孩子則被留在家中，成為留守兒童。對于留守兒童來說，他們與父母在一起的時間很少，與祖輩相依為命，正是這種聚少離多的生活使得他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛，同時在成長過程中也沒有得到足夠來自家庭的教育。這種家庭關(guān)愛與教育的缺失，使得留守兒童在成長過程中將遭受到很多方面的問題，主要表現(xiàn)在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、留守兒童的生活情況

由于留守兒童生活的特殊環(huán)境，因此對于他們來說普遍存在缺乏管教的問題。在他們的成長過程中，他們表現(xiàn)出較為明顯的問題，即缺乏成長過程中的教育與愛。相較于非留守兒童，他們之間存在著較為明顯的差異，由于他們的生活中缺乏父母的教育與陪伴，因此表現(xiàn)出不積極的負(fù)面情緒，在他們身上很難尋覓到孩子的天性，而更多的是表現(xiàn)出自卑、沉默以及極端。[1] 從整體情況來看，留守兒童在我國的教育情況存在很多問題，如果留守兒童的教育問題無法得到徹底解決，那么這一問題社會群體將對社會的發(fā)展造成不利的影響，而作為與留守兒童朝夕相處的教育工作者，小學(xué)班主任應(yīng)該更加重視留守兒童的教育問題，針對留守兒童的實際情況，更多的為留守兒童付出愛與關(guān)懷，讓其能夠更好適應(yīng)社會的發(fā)展，推動留守兒童健康茁壯的成長起來。

二、留守兒童關(guān)懷教育與有效溝通

2.1 實地調(diào)研，掌握留守兒童的真實狀況

班主任應(yīng)該深入到學(xué)生的家庭當(dāng)中去進(jìn)行實地調(diào)研，最大限度地掌握留守兒童的真實狀況，構(gòu)建留守兒童的個人信息檔案。對于農(nóng)村小學(xué)班主任來說，他們要完成好留守兒童的教育與管理工作，要對班級內(nèi)部留守兒童的個人信息有一個全面的掌握和深入的了解，這樣才能為有效的管理以及富有針對性的教育做好鋪墊。與此同時，由于留守兒童在家庭狀況、成長環(huán)境等方面存在許多的差異性，因此在實地調(diào)研過程中對每個留守兒童的信息逐一進(jìn)行掌握與熟悉，這樣才能確保教育工作具有一定的有效性與針對性。班主任教師應(yīng)該利用學(xué)生溝通、家訪等多種手段來對學(xué)生的信息進(jìn)行了解，搭建起班級內(nèi)部留守兒童的個人信息平臺，在平臺內(nèi)應(yīng)該詳細(xì)記錄學(xué)生的家庭基本信息、父母工作信息以及相應(yīng)的聯(lián)系方式，并確保聯(lián)系方式真實可用。此外，對留守兒童的在校成績與受到嘉獎的信息也要記錄在案，對留守兒童的思想及心理波動做到時刻掌握，并記錄在平臺檔案內(nèi)，選擇有效的方法對其進(jìn)行引導(dǎo)。班主任需要讓留守兒童家長留存有自己的聯(lián)系方式，這樣有助于留守兒童家長與班主任之間的雙向交流與溝通，雙方面確保留守兒童的健康成長。

2.2 加強與學(xué)生的溝通，給予情感關(guān)懷

對于班主任來說，他們應(yīng)該積極加強與留守兒童的交流與溝通，給予留守兒童所需要的感情關(guān)懷，這些在家庭中所缺失的情感，班主任應(yīng)該最大限度地去彌補。對于留守兒童來說，他們絕大多數(shù)與祖父母相互生活，留守農(nóng)村，而父母則常年在外打工為生，這也是他們并沒有得到足夠的心理輔導(dǎo)與生活教育，而正是這種情感教育與父母陪伴的缺失，使得他們有很多內(nèi)心的話無法與人分享，也得不到排解與開導(dǎo)，因此這些留守兒童只能將這些話悄悄地壓抑在自己的內(nèi)心當(dāng)中，無處表達(dá)。而作為班主任來說，他們應(yīng)該充分意識到這一問題，不僅在課堂上扮演他們的老師，在生活中也要努力實踐父母的職責(zé)，將留守兒童視為自己的孩子，加強與留守兒童的溝通與交流，給予他們情感的慰藉與呵護。在天氣漸涼，應(yīng)該多多囑托留守兒童增加衣物，注意保暖;在學(xué)校組織集體活動過程中，要為他們準(zhǔn)備好必需品;在課下要學(xué)生暢談生活中的瑣事，讓他們也能從中得到安慰和經(jīng)驗。[2] 如果他們在某些事情上犯了錯誤，班主任應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢意識到自己的良苦用心，使得他們充分意識到自己的錯誤，這對于化解留守兒童的叛逆心理具有一定的好處。

2.3 保持與留守兒童父母良好的雙向溝通與交流

對于留守兒童來說，盡管父母常年在外打工，但是它們的重要性不然而喻。在許多的案例中已經(jīng)證實，許多留守兒童父母常年在外打工，無暇與孩子進(jìn)行全面的交流，即便偶爾打電話也僅僅是詢問學(xué)習(xí)成績等情況，并沒有深入到孩子的情感與思想當(dāng)中，從而導(dǎo)致留守兒童的情感存在一定的缺失，對于他們的身心發(fā)展具有十分不利地影響。藉此，班主任應(yīng)該與留守兒童家長積極進(jìn)行溝通與交流，讓他們充分認(rèn)識到孩子的成長過程中，學(xué)習(xí)知識一個部分，身心發(fā)展更為重要，讓他們意識到與留守兒童之間溝通的重要性與有效性。在與子女進(jìn)行電話交流的過程中，要對留守兒童的在校學(xué)習(xí)生活以及心理狀態(tài)有一定的了解，通過班主任的努力，幫助留守兒童與家長構(gòu)筑起良好的親情關(guān)系，并建議家長能夠在閑暇時多回家陪陪孩子，讓他們感受到家庭的溫馨。在平時也可以多利用電話、微信等方式，與孩子多進(jìn)行溝通，讓孩子們理解父母外出是為了生活，但內(nèi)心還是關(guān)心自己的，幫助孩子體會到更多的幸福感，確保留守兒童與其他學(xué)生共同的健康成長，成人成才。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張連生， 楊潔， 朱玉婷. 湖北農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及影響因素分析 [J]. 中國公共衛(wèi)生， 2016， 8（2）： 89-92.

[2]孟筱， 張鐵軍. 農(nóng)村留守兒童情緒特點及心理健康問題研究 [J]. 理論建設(shè)， 2019， 6（3）： 19-22.

[3]劉深魁. 農(nóng)村留守兒童的心理健康問題分析—基于河南省寧陵縣L鎮(zhèn)的調(diào)查研究 [J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2017， 4： 101-103.