基于在初中思想品德課中滲透心理健康教育研究

顧明軍

摘 要：中學(xué)時(shí)期是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，它是青少年時(shí)光中最美好的階段，在這一階段，我們教育工作者除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，探尋更好的心理教育方法。初中思想品德課的教學(xué)當(dāng)中，要合理的融入心理健康教育，以能使二者的共同融合發(fā)揮出更加有效的育人作用。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;心理健康;滲透策略

引言：心理健康教育主要運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心更加全面發(fā)展的目的。而思想品德教育則是以傳授相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德觀念上進(jìn)行出發(fā)的。二者雖為不一樣的育人活動(dòng)，但是都是以育人為目的展開(kāi)的，因此，教師則需更加合理的設(shè)計(jì)二者的融合計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)。

一、加強(qiáng)思想品德教學(xué)力度，正視學(xué)生心理健康問(wèn)題

在當(dāng)前時(shí)期，初中思想品德教學(xué)已然成為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科之一，其以傳授給學(xué)生知識(shí)的形式，對(duì)學(xué)生的思想觀念以及行為舉止都做出一定的引導(dǎo)作用，為學(xué)生能形成積極向上的觀念而不斷的做出指引。但是受應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校對(duì)于思想品德的教學(xué)力度未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。思想品德作為在考試當(dāng)中占比較輕的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間的安排上不是十分合理，甚至有學(xué)校一周只安排一節(jié)思想品德課，導(dǎo)致其真正的作用難以有效的發(fā)揮出來(lái)。

為了改善上述現(xiàn)象，學(xué)校方面必須要加強(qiáng)對(duì)思想品德課的重視力度，并且，對(duì)心理健康的合理滲透的必要性產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，以能更加高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師和學(xué)校方面要做到以身作則，通過(guò)言傳身教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也重視起思想品德。其次，教師在課余時(shí)間要加強(qiáng)對(duì)心理方面書(shū)籍、信息的研究力度，以能為思想品德和心理健康教育的融合打好基礎(chǔ)。并且，對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師要能做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且專業(yè)的給予相應(yīng)的措施，以能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，合理滲透心理健康教育

總的來(lái)說(shuō)，思想品德和心理健康教育盡管不是一門學(xué)科，但是在教學(xué)目標(biāo)上還是有著異曲同工之妙的。二者都以育人為主要目標(biāo)，前者是以引導(dǎo)學(xué)生為主目標(biāo)展開(kāi)教育活動(dòng)，而后者則是以解決學(xué)生易產(chǎn)生的問(wèn)題和預(yù)防為產(chǎn)生的心理問(wèn)題為主要教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是思想品德教學(xué)還是心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有著非常重要的意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要仔細(xì)的對(duì)思想品德教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的滲透方案，以能合理的滲透心理健康教育。

例如，在進(jìn)行《心有他人天地寬》這一課的教學(xué)時(shí)，教師便可以在正式講解教學(xué)內(nèi)容之前設(shè)計(jì)出一份調(diào)查問(wèn)卷，提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生是否愿意保持一顆寬容的心進(jìn)行生活，并且闡述選擇“是”或“否”的原因，以能對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解。并且，在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的心理認(rèn)知，對(duì)心胸開(kāi)闊、心懷天下的重要性產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于胸懷、友善、一顆向往和諧的心的重要性也做出了明確的判斷。

三、有效設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，完善思想品德教學(xué)內(nèi)容

思想品德教材是學(xué)生獲取到思想品德知識(shí)的一個(gè)重要方式，同時(shí)也是教師開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而與此同等重要的，更是教師的教學(xué)計(jì)劃是否設(shè)計(jì)的合理、妥當(dāng)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師還是要結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素，來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。初中階段的學(xué)生處在一個(gè)非常特殊的時(shí)期，在該時(shí)期，學(xué)生的生理已經(jīng)成熟，但是心理上還是半成熟狀態(tài)，在遇到一些問(wèn)題時(shí)很容易難以自行紓解，因此造成一定的心理問(wèn)題。而教師則可以結(jié)合一些生活上的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并且融入心理健康教育方面的內(nèi)容，最終帶給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行《保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一課的教學(xué)時(shí)，便是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好時(shí)機(jī)。在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生或多或少都會(huì)遇到一些尊嚴(yán)方面的問(wèn)題，并且，初中階段的學(xué)生顯然是對(duì)尊嚴(yán)有著更為深刻的認(rèn)識(shí)的。因此，教師可以以“我眼中的尊嚴(yán)”為題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，并且由生活當(dāng)中學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題闡述對(duì)尊嚴(yán)的看法。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，每個(gè)人對(duì)于尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)都不相同。而教師所要做的，便是在一旁進(jìn)行仔細(xì)記錄，以及時(shí)捕捉到學(xué)生有消極認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，以能在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在完成上述教學(xué)內(nèi)容后，教師對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)從各個(gè)層面展開(kāi)剖析，引導(dǎo)學(xué)生在心里對(duì)尊嚴(yán)產(chǎn)生積極的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)：將心理健康教育滲透在初中思想品德課中，在豐富初中思想品德教育的同時(shí)又能讓初中思想品德教學(xué)更具實(shí)效性和針對(duì)性。在將二者進(jìn)行完美融合的同時(shí)，教師在初中思想品德的教學(xué)當(dāng)中，也要做到盡量避免強(qiáng)調(diào)心理健康教育過(guò)重的現(xiàn)象，以能保證思想品德教學(xué)和心理健康教育能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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