對六年級語文作文教學方法的創(chuàng)新研討

徐永輝

摘 要：在小學教育中不能再像過去那樣用著死板的方法教學，要懂得變通、及時變新、與時俱進的創(chuàng)維模式，在語文作文教學的教課中，不能一味地按著過去的方法來教學，學生們覺得學習難，老師們覺得教學難，對學生永遠有一種恨鐵不成鋼的感覺，其實老師只要掌握好教學的方法，也就沒有那么多的難處了，在語文作文教學創(chuàng)新的應用不但提升了學生的寫作能力，也在鍛煉著自己的能力，提高了作文寫作的教學質量，在以后面對這些事情能夠應付自如，必須要激發(fā)小學生作文在寫作過程中教學方法的創(chuàng)新研究。

關鍵詞：語文作文;教學方法;創(chuàng)新

語文作文教學方法的創(chuàng)新需要從多個方面進行相應的創(chuàng)新，運用多媒體的教學方式進行相應的教學，加要結合日常的生活進行相應的寫作教學，作文，是小學教學中非常重要的組成部分，它對學生的語言能力起到非常重要的作用，語文教師要保證正確的教學方法，并結合小學生自身發(fā)展的特點進行相應的創(chuàng)新，在作文寫作課堂應用過程中，可以對其作文的寫作方式進行不斷的改革，在教學方法的不斷應用下，同時，為學生也提供了一定的寫作方法，提升小學生的寫作方法，可以從日常生活的角度進行相應的提升，另外，小學生在寫作過程中，非常容易受外界因素的影響，只有不斷的提升小學生在寫作過程中的應用，才是當前語文教師提升作文教學方法的前提，作文的創(chuàng)新優(yōu)化是當前創(chuàng)新優(yōu)化研究的策略。

一、當前小學作文教學的現(xiàn)狀

1.作文內容與實際生活偏離

現(xiàn)階段，小學生在寫作過程中，通常采用傳統(tǒng)的方法進行相應的寫作，沒有很多華麗的語言襯托，在作文完成后，缺少一定的真情實感，其中表達的方式也比較單一，在寫作文過程中，面臨最主要的問題就是與生活實際偏離，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就要進行及時的整改[1]，才能保證寫作呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，在小學生寫作過程中，寫作的對象和材料是當前主要解決的問題，寫作的靈感主要來源于生活讓小學生在寫作過程中主要對生活中發(fā)生的事情敘述，根據(jù)生活中的情景，時間，事件，才能表達出小學生自身的感受?，F(xiàn)階段，主要面臨的寫作教學方式為室內，這一現(xiàn)象的教學限制了小學生作文寫作的能力，同時，小學生的寫作能能力也沒有明顯的提升效果，在表達過程中，通常感覺沒有情感[2]。

2.作文寫作積極性不高。

要想讓學生們對寫作課程有興趣的話，首先要激發(fā)他對寫作的積極性，小學生的自控能力一般比較差，接受新的事物的能力卻是很強的，如果一些無聊的話題教程顯得很是乏味無聊，我想授課老師也是如此，一定要具有生動性，這樣才能吸引孩子的樂趣，教師在進行寫作教學中，可以將寫作當成故事來講，這樣更加具有生動性和興趣性，同時也可以舉行歇后語猜字謎游戲，不能把它當成比賽來看待，這樣會有競爭壓力，不能很好地表現(xiàn)自己，游戲反而讓他們更加的放松，以游戲的方法增加小學生的寫作能力，豐富小學生的語言，小學生們在寫作結構和故事，我相信他們更加傾向后者，如果將寫作當成故事來講的話，我相信小學生們受益匪淺，更能吸引小學生們的注意力，豐富小學生們的知識，表現(xiàn)出對寫作學習的積極性，寫作方面有著濃厚的興趣，沒有什么比興趣學習來的更快了，學而不思則罔，思而不學則殆，在學習之后，更加要鞏固以前的學習內容，不能像狗熊掰棒子，學一個丟一個。在孩子積極性的時候一定要穩(wěn)固好他所學習的東西[3]。

3.教師缺乏示范性

小學生的年齡較小，生性愛玩，對新鮮事物都存在比較重的好奇心，模仿事物的能力是比較強的，因此處在童年階段的小學生培養(yǎng)模仿能力的過程中，不僅需要建立全面的知識體系結構，還有利于開發(fā)學生的大腦。在信息化技術不斷發(fā)展的背景下，增加了信息交流的頻繁性，小學生在寫作文的時候，他們不僅會模仿老師的寫作手法，還會模仿互聯(lián)網(wǎng)信息中寫作文的方式。但是寫作模板的多樣性并不能正確的引導學生去寫作，甚至有一些作文模板會把學生引入到一個錯誤的寫作模式。在老師對學生寫作進行教學的過程中，不僅需要給學生正確的指導方式，還需要老師以自身來作為正確的示范，促進學生寫作習慣的良好形成。老師的示范性在學生寫作中占據(jù)著重要的地位，有利于學生寫作能力的提高，在學生寫作文的時候，為了能夠消除學生寫作中的問題，這就需要老師對寫作的每一個環(huán)節(jié)進行詳細的講解，促成學生良好習慣的養(yǎng)成[4]。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

1.運用多媒體教學激發(fā)學生寫作興趣。

多媒體是一個具有豐富內涵和外延的概念。在多媒體應用寫作教學的過程中，教學形式變得生動和豐富多彩，語文教師不僅要做好對學生的基本教育，還要提高小學學生對寫作在學習中重要性的認知。為了小學語文教師在寫作教學多媒體的應用，就要抓住小學生自身的特點，教師才能順利的開展多媒體在語文寫作教學的應用，才能將多媒體的多樣化融合在學生的日常生活中。運用不同的多媒體教育方法進行對小學生在寫作教學方面的應用，加強并提高小學生的想象思維邏輯和創(chuàng)造情景能力，才能更好的應用在寫作過程中。教師在進行寫作內容教學過程中，可以通過多媒體展現(xiàn)圖片、觀看視頻等方式進行相應的教學，對寫作能起到很好的教學作用，并提升小學生對寫作的積極性和樂趣[5]。

2.引導學生觀察生活積累素材

小學生作文能力的提升可以通過觀察日常生活的方式提升寫作能力，教室可以通過帶領學生觀察田園生活的方式，觀察田園生物景色，利用色彩進行相應的寫作，這樣既鍛煉了學生們的學習能力，又讓學生們獲得了課外的豐富知識，提高學生的寫作能力[6]。在觀察身邊生活的寫作方法興趣培養(yǎng)不但增加了學生的寫作能力，反而還能促進同學們之間的友誼，在課外時間也一定要合理的安排時間，不能占用學生們的空閑時間，心里面肯定不太舒服，適當?shù)膶W習的同時，讓他們更有自己空閑的時間玩。才能更好的提升小學生的寫作能力，使小學生更好的對學生的寫作能力提升，只有善于觀察身邊的生活，才能有效的提升小學生的整體寫作能力，使小學生更好的進行寫作，增加小學生在寫作過程中的積極性。讓同學們體驗一下實踐性，更好的讓學生加深學習能力和知識的理解性，每個學生都有自己的特長，要讓每個學生都發(fā)揮他們應有的特長，讓學生們領會學習寫作的重要意義[7]。

結論

現(xiàn)階段，小學生的寫作能力仍然存在一定的問題，傳統(tǒng)的教學方式下，小學教育中不能再像過去那樣用著死板的方法教學，要懂得變通、及時變新、與時俱進的創(chuàng)維模式，學生的寫作興趣不是生來就有的，而是在教師指導下逐漸培養(yǎng)出來的。小學生的年齡較小，生性愛玩，只有對其進行引導才能提升小學生在寫作教學中的應用。在加上對新鮮事物都存在比較重的好奇心，模仿事物的能力是比較強的，小學生作文能力的提升可以通過觀察日常生活的方式提升寫作能力，還可以利用多媒體的方式進行相應的教學過程，這樣既鍛煉了學生們的學習能力，還能提升小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]肖紅玉.關于小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].數(shù)碼設計（上），2019，（8）：94.

[2]彭寧玲.初中語文作文教學方法探究[J].課外語文（下），2019，（7）：11，39.

[3]陳媛.小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：61.

[4]吳玲.小學語文作文教學方法創(chuàng)新研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：6.

[5]吳艷娜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J].考試周刊，2019，（60）：54.

[6]徐淑靜.網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文"微作文"教學方法探析[J].學周刊，2019，（26）：134.

[7]張守君.探析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2019，（58）：61.