湖南鐵路類高職院校 “芙蓉工匠”精神培育現(xiàn)狀分析研究

王雅琪

摘要：本文以湖南鐵路類高職院校學子為研究對象，通過問卷調查研究、訪談研究法分析高職院校“芙蓉工匠”精神培育現(xiàn)狀，為職業(yè)院校教學提供借鑒，助力培養(yǎng)“芙蓉工匠”新生代。

關鍵詞： 鐵路類高職院校;芙蓉工匠;精神培育現(xiàn)狀

一、概念界定

芙蓉工匠一詞最早出現(xiàn)在2016年10月26日湖南日報為助力《中國制造 2025》，應對“工業(yè) 4.0” 而出臺的實施制造強國戰(zhàn)略的行動綱領。芙蓉工匠旨在實現(xiàn)制造強省，成為湖南技術技能人才品牌，建設“工匠湘軍”集團，打造領軍制造業(yè)發(fā)展的高素質高技能人才。芙蓉工匠精神界定還不明確，其核心內涵素養(yǎng)為具備精湛高超技藝和創(chuàng)新本領，體現(xiàn)吃得苦、耐得煩的湖湘文化與精益求精的工匠精神融合。

二、調查方法

伴隨全世界軌道交通行業(yè)大發(fā)展，作為直接為國家輸送一線鐵路人才的高職院校培育“芙蓉工匠”精神刻不容緩。本研究選取湖南鐵路科技職業(yè)技術學院、湖南鐵道職業(yè)技術學院、湖南高速鐵路職業(yè)技術學院三所經(jīng)歷社會和我國教育發(fā)展各個階段的典型鐵路類高職院校及其學子作為研究對象。筆者制定“湖南鐵路類高職院校芙蓉工匠精神培育調查”問卷，通過發(fā)放問卷形式，回收數(shù)據(jù)分析根據(jù)結果中反映出的問題，編制訪談提綱，以大學生、職院教師、行政管理人員為訪談對象，進行抽樣訪談。了解他們對于鐵路類高職院?！败饺毓そ场本衽嘤捶ā９P者編制有效問卷，回收有效問卷306份，對數(shù)據(jù)進行整理分析，得到如下結論。

三、現(xiàn)狀分析

1、鐵路類高職院校學子對“芙蓉工匠”精神的認知程度

學生對于“芙蓉工匠”精神的認知了解程度直接決定了學習程度，在認知層面的深化理解能夠有效地幫助學生構建未來職業(yè)規(guī)劃，制定可達成的理想目標。通過調查顯示，鐵路類高職院校的鐵路直接相關專業(yè)學生和非直接關聯(lián)專業(yè)學生對于“芙蓉工匠”精神的認知度有差異。62%的鐵路直接相關專業(yè)學生有聽說過“芙蓉工匠”精神，27%學生有一定了解，有8%學生較為熟悉，3%完全沒聽說過。而非鐵路類直接相關專業(yè)僅有44%有了解;12%的學生表示完全沒聽說過“芙蓉工匠”精神。鐵路直接專業(yè)有72%的學生認為具備工匠精神對未來發(fā)展非常重要，有眾多學生在訪談中表達出明顯意愿在未來希望通過自身努力來成為一名芙蓉工匠。非鐵路類專業(yè)學生認為工匠精神非常重要的人數(shù)少于非鐵路類學子。對于“芙蓉工匠”精神的核心內涵這一題中，每位學生理解不太相同，各個選項數(shù)據(jù)比較平均，由此反映出學生們對于“芙蓉工匠”精神的具體含義沒有統(tǒng)一界定。

2、湖南省鐵路類高職院校開展“芙蓉工匠”精神活動情況

在調查的幾所學校中，有25.4%的學生知道學校有開展“芙蓉工匠”精神活動，有16.2%學生認為學校從未開展過此類型的活動，58.4%的學生不了解學生是否開展活動。這一數(shù)據(jù)可反映學校對于“芙蓉工匠”精神培育活動開展可能存在宣傳不到位，學生對此類活動定位不準確，不清楚哪些屬于這類型活動。但是在訪談中，筆者總結發(fā)現(xiàn)湖南省鐵路類高職院?；旧隙奸_展了落實職業(yè)教育二十條的相關活動，其中很多都包含了對于工匠精神的培育。開設專門的課程例如在思政課堂上給學生講授工匠精神內涵，讓學生明白精神重要性。邀請畢業(yè)學長學姐來學校傳授經(jīng)驗，講述工匠精神在實際工作中的運用。學校建立大師工作站，聘請行業(yè)內知名專家大師來給學生授課，開展講座。學校建有培訓基地，安排學生完成實訓課時，培養(yǎng)學生動手操作能力，在實訓課中規(guī)范操作流程，熟悉基本儀器，為以后實際工作打下基礎。有校企合作，學生參加企業(yè)實訓，直接進入到實際工作環(huán)境，熟悉一線生產作業(yè)流程，將在校所學直接運用實踐。鼓勵學生參加各項比賽，以賽代教在專業(yè)比賽中鼓勵學生摸索、探求、創(chuàng)新，精益求精取得好的成績同時培育“芙蓉工匠”精神。學校開設一系列活動，幫助學生在學習工作上，踐行工匠精神，深化認知明白“芙蓉工匠”精神實際內涵。

3、學生對于“芙蓉工匠”精神培育的需求

學校培育工匠精神需要因材施教，尊重不同學生的個體差異，先要了解學生對于“芙蓉工匠”精神培育的需求。在調查中，80%的學生認為培育工匠精神開設專門的課程是很有必要的，在培養(yǎng)途徑與方式這一選項中，得票數(shù)最多的選項為學校系統(tǒng)培訓與企業(yè)實習相結合。學生對于直接理論化講授的工匠精神接受度調查中顯示，62%的學生不喜歡接受這類單一形式。超過半數(shù)的學生支持專業(yè)課中融入“芙蓉工匠”精神培養(yǎng)。訪談中，學生表示對比純理論課程，高職院校學子更加愿意動手實際操作，在操作中掌握課程，培養(yǎng)能力。學生樂于參加學校企業(yè)實訓和實習，希望在實際工作中來踐行芙蓉工匠精神。

4、學生對學校培養(yǎng)“芙蓉工匠”精神的滿意度

通過問卷數(shù)據(jù)分析顯示，在鐵路類高職院校學生對學校培養(yǎng)“芙蓉工匠”精神課程設置方面11.8%的學生表示非常滿意25.3%滿意、46.6%一般、僅2%非常不滿意，在對于培育芙蓉工匠精神教師教學水平選項中47%的學生選擇滿意及以上，專業(yè)操作實踐結果中38%的學生表示學校的做法滿意、48%學生認為一般，學校工匠精神活動開展選項中31%學生表示滿意、46%學生認為一般。整體而言，可以發(fā)現(xiàn)學生對于學校開展的培養(yǎng)“芙蓉工匠”精神的滿意度各方面都不太滿意，這也需要鐵路類職業(yè)院校對于培育芙蓉工匠精神提高重視度，還有很多方面需要完善需要加強深入研究。訪談中，學生表示了解學習“芙蓉工匠”精神對就業(yè)更加有信心，能夠提升自己的核心競爭力，也期待學校會開展的一系列相關活動。

隨著“芙蓉工匠”精神培育研究的深化，湖南鐵路類高職院校 “芙蓉工匠”精神培育雖然還存在著不足之處，也需要長期實踐和長時間的工作積累來彌補和專業(yè)文化熏陶。但這些高職院校已經(jīng)意識到“芙蓉工匠”精神的重要性，正不斷的踐行著、行動著、推進現(xiàn)代學徒制培育模式，不斷完善培養(yǎng)芙蓉工匠的成長機制，對照新標準出臺新要求，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，夯實基礎，打造行業(yè)新目標，助力培養(yǎng)“芙蓉工匠”新生代，創(chuàng)立“工匠湘軍”隊伍更好的為我國的制造業(yè)服務。

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