中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)自主化管理模式研究

王春花

摘要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，素質(zhì)教育呼聲高漲，人才需求多元化的背景下，班級(jí)管理模式也隨之發(fā)生著改變，以學(xué)生為主體的班級(jí)自主管理模式正在取代傳統(tǒng)的以班主任為主體的班級(jí)管理模式。班級(jí)自主管理模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)，符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：自主化管理;班級(jí)管理

一、研究背景與意義

1. 研究背景

早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了學(xué)生的自主管理問題，只不過他當(dāng)時(shí)的提法是“學(xué)生自治問題”。20世紀(jì)80年代初期起，自我教育由我國(guó)的教育理論和實(shí)踐工作者提出，在全國(guó)迅速發(fā)展，成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益模式，已經(jīng)得到了我國(guó)教育界的普遍認(rèn)同。而班級(jí)管理改革幾十年來，卓然而成大家者，像魏書生、丁榕老師等無一不是以突出學(xué)生的主體地位，以人的自主管理、積極主動(dòng)發(fā)展為探索目標(biāo)的。

開展班級(jí)自主化管理模式能夠確保班級(jí)內(nèi)部學(xué)生個(gè)體認(rèn)知潛能的有機(jī)綻放。截至目前，國(guó)家教育領(lǐng)域和學(xué)校管理方面都比較注重學(xué)生主體地位彰顯，這類教育理念開始成為職業(yè)學(xué)校綜合發(fā)展的必要途徑。針對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)狀和自主管理結(jié)構(gòu)模式，我國(guó)還指出班主任老師必須及時(shí)灌輸給學(xué)生進(jìn)行自我人生生涯規(guī)劃意識(shí)，這是構(gòu)筑班級(jí)自主管理模式基礎(chǔ)的前提支撐條件。

2. 研究意義

緊緊圍繞我院教育教學(xué)與育人管理工作，配合我院產(chǎn)教融合、校企合作、訂單培養(yǎng)以及項(xiàng)目化教學(xué)的工作要求，使課題研究符合我院教育發(fā)展需要和國(guó)家教育發(fā)展趨勢(shì)的前瞻性、創(chuàng)新性，能使校企合作企業(yè)協(xié)同攻關(guān)。

（1）學(xué)術(shù)意義。研究符合職業(yè)教育階段新形勢(shì)的需要，更符合職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征，能改變班級(jí)管理的部分僵局，對(duì)職業(yè)教育改革階段的班級(jí)管理改革作出貢獻(xiàn)的可作為性非常大。

（2）社會(huì)意義。在科學(xué)的研究結(jié)束后，形成的一些成功的理論框架和操作規(guī)程，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育階段的班級(jí)管理有著極強(qiáng)的借鑒意義。

（3）現(xiàn)實(shí)意義。這一課題符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現(xiàn)狀。

二、研究?jī)?nèi)容

1.學(xué)生自主化管理的結(jié)構(gòu)形式的建模

“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網(wǎng)絡(luò)健全;團(tuán)隊(duì)帶頭，組織引導(dǎo);專項(xiàng)承包，責(zé)任具體;合作競(jìng)爭(zhēng)，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。

2.學(xué)生自主化管理的評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)

學(xué)生自主化管理的評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：班級(jí)計(jì)劃與規(guī)定的制定體系、檢查監(jiān)督機(jī)制體系、評(píng)價(jià)體系、反饋機(jī)制體系。

3.班主任自主化管理的基本操作模式的建構(gòu)

系主任層面。放班級(jí)管理權(quán)給班主任，總的目標(biāo)上“管”，而對(duì)具體的管理方式則不“管”。放管理班主任的權(quán)給學(xué)生科科長(zhǎng)，不搞“越位”，改革學(xué)管管理“集權(quán)”于系主任的僵局。

三、研究目標(biāo)

“自主化班級(jí)管理”是一種在自我教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇，旨在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的創(chuàng)新人格和諧發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化、民主化、科學(xué)化。它的研究目標(biāo)是在班級(jí)管理中通過建構(gòu)起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理”班級(jí)的理論及操作規(guī)程，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，形成開放高效、激勵(lì)上進(jìn)的管理機(jī)制，培養(yǎng)班級(jí)師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

1.從學(xué)生視野分析：破解“班級(jí)管理共性壓抑學(xué)生的個(gè)性”這一難題，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間。

對(duì)于學(xué)生來說，班級(jí)的編制是偶然的，歸屬是帶有強(qiáng)制性的。盡管學(xué)生的年齡相同，學(xué)生的成長(zhǎng)需求卻迥然不同，學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡自然也是不同的。從這個(gè)意義上講，班主任要把為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展計(jì)劃作為自己的主要工作內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的班級(jí)管理捆綁過嚴(yán)，“一日為師終生為父”的觀念導(dǎo)致了教師至高無上，忽略了學(xué)生發(fā)展的平等性、民主性和個(gè)性化。用教師的思維框架約束學(xué)生的思維發(fā)展，硬把學(xué)生向教師主觀制定的教育管理目標(biāo)上“生拖死拽”，對(duì)于生命的成長(zhǎng)規(guī)律關(guān)注不夠，大大限制了學(xué)生成長(zhǎng)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。而“自主化班級(jí)管理”的理念倡導(dǎo)和實(shí)踐追求就是為學(xué)生提供個(gè)性化的展示空間，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間。

2.從班級(jí)班主任的視野分析：破解“學(xué)校管理者的束縛壓抑對(duì)班主任的工作個(gè)性”的難題，為班主任提供自主化的發(fā)展空間。

3.從學(xué)校的視野分析：破解“學(xué)校辦學(xué)聲望過低”的難題，為學(xué)校尋求一條持久長(zhǎng)效的“科研興?！敝?。

我校的辦學(xué)聲望亟待提高，使聊城的市民轉(zhuǎn)變對(duì)“大計(jì)”的不好印象。促使我校走向快速發(fā)展的路徑很多，如加大宣傳力度、加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教師群體素質(zhì)、爭(zhēng)取來自上級(jí)行政機(jī)關(guān)的扶持等等，但最重要的一條是借助“科研興?！边@一戰(zhàn)略。因?yàn)椤翱蒲信d校”這一戰(zhàn)略最科學(xué)、最有針對(duì)性。而“自主化班級(jí)管理”立足于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的群體性提高，這對(duì)于在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校的聲望有輔助作用的，而用科研的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的班級(jí)管理，提供的卻是持久的長(zhǎng)效的發(fā)展措施。

五、總結(jié)

班級(jí)自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)變主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]班級(jí)自主化管理的現(xiàn)實(shí)思考 ? ? 蒲子瑾 ?軟件：教育現(xiàn)代化 ?2014年

[2]流動(dòng)管理：一種班級(jí)管理的實(shí)踐模式 ? 顧青 ? 《江蘇教育研究：理論》 2016年

[3]班級(jí)活動(dòng)在中職學(xué)校班級(jí)管理中的突出作用 ? 陳琳 ? 成才之路 ?2012年

[4]用心理學(xué)規(guī)律管理班級(jí). 周釣媚 班主任之友，2002

2018年院級(jí)課題《無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班級(jí)自主化管理模式的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：LJSY2018034）