淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，具體來(lái)說(shuō)，又包含了幾個(gè)大的方面 ，分別是語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，其中，又把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能排在了首位。目前，小學(xué)英語(yǔ)也在提倡大力改革，而小學(xué)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也成為學(xué)生主動(dòng)思考、大膽交流、勇于實(shí)踐的過(guò)程，真正讓我們的英語(yǔ)教學(xué)生活化，實(shí)踐化，交際化。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)、跨越式教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、

英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)工具。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交際，但在實(shí)際生活中卻發(fā)現(xiàn)很多人還存在著老舊思想，讓孩子學(xué)英語(yǔ)只是為了考高分?jǐn)?shù)，讓孩子們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)，聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象仍舊存在，這種老舊的教學(xué)方式完全有悖于新課標(biāo)的教學(xué)理念，不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，既剝奪了孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)利，還傷害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)英語(yǔ)八九年，背誦了好多單詞、語(yǔ)法、和句子，按理說(shuō)，經(jīng)過(guò)八九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)情況卻是在現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)不懂也說(shuō)不出幾句完整的英語(yǔ)句子，更不用說(shuō)用流利的英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行交流。這樣的現(xiàn)象不是個(gè)例，像這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展，更有悖于新課程改革的要求，作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)決擁護(hù)黨中央的教育政策，落實(shí)黨的教育方針，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。

自從宕昌縣成功引進(jìn)了北京師范大學(xué)教授何克抗教授等人提出的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)”項(xiàng)目，何克抗教授親自指導(dǎo)，加上各方共同的努力，現(xiàn)在跨越式教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了宕昌縣所有學(xué)區(qū)全覆蓋，學(xué)生的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)也大幅提高。

我在農(nóng)村小學(xué)任教十多年了，正是宕昌縣英語(yǔ)跨越式教學(xué)的參與者和見(jiàn)證者，下面就結(jié)合自己這十年來(lái)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾卧诳缭绞浇虒W(xué)模式下提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

1 盡量用全英語(yǔ)組織課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師作為課堂的引導(dǎo)著，用全英文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它能促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色。有效地為學(xué)生提高一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

近幾年，甘肅宕昌縣教育局引進(jìn)了跨越式的新教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式給老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給孩子們帶來(lái)了福音。新的英語(yǔ)跨越式教學(xué)要求老師用全英文來(lái)組織課堂，剛開(kāi)始我覺(jué)得很難，怕學(xué)生接受不了、不理解，但實(shí)踐證明，學(xué)生的接受能力超乎我們的想象，學(xué)生比我們想象的更聰明，而我們要做的就是無(wú)條件地去信任他們。

2多媒體技術(shù)與我們的英語(yǔ)課堂完美的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造良好的聽(tīng)讀環(huán)境。

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，新課程改革需要，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育模式，集多種教學(xué)媒體為一體，老師可以根據(jù)不同課型的要求，靈活的運(yùn)用。

近年來(lái)，宕昌縣電子白板在學(xué)校的推廣普及，現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校也配備了多媒體電子白板，它集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體，豐富了我們的教學(xué)，填補(bǔ)了聽(tīng)力、對(duì)話、故事教學(xué)上的上的不足，讓我們的課堂更加有趣，也讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與我們的課堂。通過(guò)電子白板，我們?cè)谡n堂上可以放聽(tīng)力練習(xí)，播放課堂對(duì)話的動(dòng)畫(huà)視頻，歌曲的動(dòng)畫(huà)視頻，更重要的是我們?cè)僖膊慌陆o孩子們教的單詞發(fā)音不準(zhǔn)，音調(diào)不準(zhǔn)了。我們還可以放某些抽象詞的圖片，如風(fēng)景等等，也可以玩摘單詞的游戲，這樣通過(guò)讓學(xué)生觀看跟讀模仿，提高他們的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度。

通過(guò)多媒體參與教學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻等參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性極大的提高。知識(shí)也更易消化吸收，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也更加本土化，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得出！

3重視師生對(duì)話，鄰座倆倆對(duì)話。

跨越式英語(yǔ)教學(xué)模式，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都特別注重師生對(duì)話及鄰座倆倆對(duì)話，跨越式的英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的就是要讓學(xué)生"多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演、多練、多唱"的教學(xué)策略，在課堂上開(kāi)展大量的聽(tīng)﹑說(shuō)訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)交際的目的。在每一次的鄰座倆倆對(duì)話之前，老師都應(yīng)該做好相應(yīng)的示范，然后在讓同伴倆倆練習(xí)，一般2---3次為宜。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)給他們提供完整的對(duì)話支架，中年級(jí)的學(xué)生給他們提供大部分對(duì)話支架，而高年級(jí)的學(xué)生則只提供一部分支架。這樣既降低了學(xué)生的對(duì)話難度，也讓學(xué)生能更快更好地掌握。鄰座的倆倆對(duì)話一來(lái)為了節(jié)省時(shí)間，二來(lái)是鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂，讓每一位學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)然在鄰座倆倆對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中老師要在班級(jí)內(nèi)走動(dòng)，多關(guān)注一下學(xué)困生的對(duì)話。最后可以叫兩三組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示。以來(lái)檢驗(yàn)他們所掌握的情況，另一方面增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

4 要以大量的閱讀和聽(tīng)力做基礎(chǔ)。

跨越式英語(yǔ)課堂在新授完后都有拓展聽(tīng)讀環(huán)節(jié)，拓展的材料是本堂新授課的升華，，要讓學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中，積累詞匯，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。這一環(huán)節(jié)，不要求所有學(xué)生都能完全理解，只力求每位學(xué)生都有所收獲就好，當(dāng)然最后的拓展還是要靠學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，然后進(jìn)行對(duì)話來(lái)完成。

5說(shuō)、唱、玩、演、練結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，而歌曲歌謠又節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生樂(lè)于模仿，也能激發(fā)孩子們的想象。也可以分角色表演課文中的小故事或者排練英語(yǔ)情景劇，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作表演，獲得了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓學(xué)生獲得了成就感。

6鼓勵(lì)學(xué)生不必拘束，自由表達(dá)。

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)需要一種自然的、簡(jiǎn)單的感覺(jué)，而不應(yīng)僅局限在詞匯、語(yǔ)法的條條框框中。我們?cè)诤芏鄽W美電影中經(jīng)常會(huì)看到他們的表達(dá)很隨意、很簡(jiǎn)單，有很多的俚語(yǔ)，日常的交流都沒(méi)有那么正式，只要不犯常識(shí)性錯(cuò)誤，能互相能聽(tīng)懂即可。因此我們?cè)诳谡Z(yǔ)交流的過(guò)程中，也不必要過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯量、語(yǔ)法等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)口，與人交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。我們要記住一點(diǎn)：我們是為了運(yùn)用語(yǔ)言才去學(xué)語(yǔ)言，而不是為了學(xué)語(yǔ)言而去學(xué)語(yǔ)言，不要被條條框框羈絆自己的腳步。

總之，農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的提高不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步提升的發(fā)展過(guò)程。

相信只要我們努力并堅(jiān)持下去，給我們農(nóng)村的孩子創(chuàng)造一切有利于孩子口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松、活潑的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)，相信孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平一定會(huì)不斷進(jìn)步，英語(yǔ)水平一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈雯. 試論如何提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：田莉，女，甘肅成縣，甘肅省隴南市宕昌縣大舍小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)英語(yǔ)教育