讓閱讀“活”起來

劉燕敏

幼兒閱讀不僅依靠視覺，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動行為，都可以稱之為閱讀。為此，如何豐富幼兒的閱讀“材料”、創(chuàng)設(shè)豐富的“閱讀環(huán)境”、開展多樣化的“體驗(yàn)活動”，激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣成為亟待解決的問題。為此，安徽省合肥市委機(jī)關(guān)幼兒園紅璽臺分園通過不斷研討與交流開展了一系列有趣的閱讀活動，總結(jié)了一系列能夠提升幼兒閱讀興趣的方式、方法。

讓閱讀材料“活”起來

幼兒的閱讀興趣是在與各種閱讀“材料”交互作用的過程中逐漸萌生和提升的。幼兒的閱讀不僅依靠視覺，還依靠其他感官，包括聽覺、觸覺等等。因此，幼兒的閱讀“材料”不只局限在圖畫或簡單的文字，要盡可能地為幼兒提供豐富的閱讀“材料”，為幼兒的閱讀創(chuàng)造條件。

除了投放適合幼兒的圖書之外，教師還應(yīng)通過不同形式的故事講述活動，如故事教學(xué)、家長進(jìn)課堂、故事分享等，讓教師、家長、同伴的語言、神態(tài)、動作等都成為幼兒的閱讀“材料”，讓閱讀材料“活”起來。這樣才能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官去感受多元的閱讀“材料”，并在這個過程中不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

讓閱讀行為“活”起來

閱讀興趣培養(yǎng)的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的閱讀興趣創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，讓幼兒參與各種精彩的活動，幼兒在與人、物、環(huán)境、閱讀“材料”等交互作用的過程中，慢慢培養(yǎng)起閱讀的興趣并逐步掌握一些閱讀的方式、方法。因此，開展豐富多彩的閱讀活動，為幼兒與各種閱讀“材料”的互動創(chuàng)造條件，讓幼兒的閱讀行為“活”起來至關(guān)重要。

集體教學(xué)融入繪本教育，調(diào)動幼兒閱讀積極性 ?我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在集體教學(xué)中融入繪本教育，利用多媒體課件為幼兒講故事，讓閱讀形式更加多元化。如將適合小班幼兒的經(jīng)典繪本作為引子，激發(fā)幼兒參與閱讀活動的積極性與興趣，并讓幼兒在高效的能表達(dá)、有互動的閱讀集體教學(xué)活動中吸收更多有質(zhì)感的信息，進(jìn)一步豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷促進(jìn)幼兒的個別化閱讀效果。同時，也便于教師了解幼兒的閱讀思維、閱讀表達(dá)的傾向和特點(diǎn)，為更好地觀察、指導(dǎo)幼兒的個別化閱讀打基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)溫馨優(yōu)美的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀欲望  一是舒適的班級閱讀區(qū)角。每個班級都設(shè)置一個專門的閱讀區(qū)域，并利用地墊、毯子、沙發(fā)等各種材料布置舒適的閱讀環(huán)境，不定時投放適合小班幼兒的圖書，讓幼兒自主選擇。二是溫馨的親子閱讀走廊。班級走廊上布置各種卡通書架，并投放適合親子閱讀的圖書，家長們可以利用入園、離園的時間和孩子一起看書。三是互動的家園閱讀園地。每個班級在園地中都會設(shè)置閱讀板塊，通過“好書推薦”“閱讀分享”等環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家長、幼兒共同分享優(yōu)質(zhì)的好書，增強(qiáng)閱讀溝通與交流，在閱讀環(huán)境潛移默化的影響下慢慢地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣。四是無聲的園所閱讀元素。各種不同場所和區(qū)域的環(huán)境布置結(jié)合園所的閱讀文化以及班級的閱讀主題和幼兒的閱讀興趣，將故事中的角色、場景等各種閱讀元素納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境變成無聲的、立體的“圖書”，讓幼兒在無聲的閱讀元素中感受閱讀的全新體驗(yàn)帶來的樂趣，提升閱讀興趣。

日常生活中的滲透引導(dǎo)，增加幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn) ?教師將“閱讀”以多元的方式滲透到幼兒的一日生活中，讓“閱讀”以不同的形式呈現(xiàn)，積淀幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的欣賞、表達(dá)能力。教師利用晨間、區(qū)域活動、餐前等時間，給幼兒創(chuàng)設(shè)集體分享或個別化閱讀的機(jī)會，如晨間圖書自選閱讀、睡前故事分享、區(qū)域個別化閱讀等。以多元的形式讓幼兒接觸閱讀。

親子閱讀的多元體現(xiàn)，豐富幼兒閱讀形式 ?通過各種不同形式創(chuàng)造親子閱讀的環(huán)境、激發(fā)家長和幼兒親子閱讀的欲望：提供親子閱讀區(qū)域，營造親子閱讀氛圍;通過園地宣傳親子閱讀的重要性，開設(shè)等多樣化的親子閱讀板塊，為家長們提供親子閱讀的素材和方法以及親子閱讀交流的平臺;邀請家長來園為幼兒講故事，為家長提供多樣化的參與幼兒閱讀活動的途徑，在豐富幼兒閱讀形式的基礎(chǔ)上有效激發(fā)家長和幼兒的親子閱讀興趣。

特色活動的拓展延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣 ?幼兒園創(chuàng)新了符合幼兒年齡特點(diǎn)、能有效激發(fā)幼兒閱讀興趣的特色活動：“童話引領(lǐng)健康成長”——教師經(jīng)典童話劇表演。教師將幼兒喜歡的繪本故事編排成童話劇，用童趣盎然的語言和夸張幽默的肢體動作將故事表演得惟妙惟肖，讓孩子們置身于童話世界。在欣賞老師表演的基礎(chǔ)上，幼兒也會你一言我一語地分配角色、練對話，通過模仿表演童話劇。

隨著活動的開展，幼兒逐漸開始喜歡閱讀，并有了閱讀的積極性和主動性，同時也提高了家園、親子的閱讀互動。我們也探索出了一些能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的方式方法，總結(jié)出了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。同時，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的研究過程中，教師們也提升了閱讀素養(yǎng)、品質(zhì)，提高了課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。

【本文系安徽省合肥市市級課題《3—6歲兒童閱讀興趣培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究》的研究成果（編號：HJG17113）】

（作者單位：安徽省合肥市委機(jī)關(guān)幼兒園紅璽臺分園）