淺析簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

孫長偉

摘要：小學(xué)語文教育是我國基礎(chǔ)教育體系中重要學(xué)科，對于小學(xué)生來說，學(xué)好語文對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及以后的成長都具有至關(guān)重要的作用，這就要求小學(xué)語文教師不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在如今這個(gè)讀圖時(shí)代，簡筆畫以其簡潔明了又有趣夸張的特性逐漸贏得了更多的關(guān)注，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用簡筆畫，能夠提升學(xué)生的上課注意力，深化學(xué)生的理解，增強(qiáng)表達(dá)能力，本文就分別從三方面分別探討小學(xué)語文教學(xué)中簡筆畫的運(yùn)用策略，以期為今后的實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;簡筆畫;策略

簡筆畫是一種主要由簡單的線條和點(diǎn)勾畫出的物體共同組成的圖畫形式，它畫起來相對容易，小學(xué)生也極其喜愛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將簡筆畫運(yùn)用到其中，將抽象復(fù)雜的語文知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的簡筆畫，引導(dǎo)小學(xué)生擅長的形象思維，即符合小學(xué)生的特有年齡段的認(rèn)知心理特征，又能夠較好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。然而，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊以及學(xué)校、教師對簡筆畫技能不夠重視，簡筆畫在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用效果并不理想，針對這個(gè)問題，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談一談簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略：

一、以畫學(xué)字，促進(jìn)詞語記憶

漢字以它特有的獨(dú)一無二的魅力成為中華文化的重要載體，更是中華文化的瑰寶，小學(xué)漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞對今后的語文閱讀和習(xí)作都有著直接的影響，也影響學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重提升識字教學(xué)的質(zhì)量，通過簡筆畫，畫出與相關(guān)漢字相似的字形結(jié)構(gòu)，使?jié)h字形象化，或者用簡筆畫呈現(xiàn)字詞的含義，改變傳統(tǒng)的機(jī)械的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生借助圖像識字、記字、消化理解字義，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文的識字教學(xué)效果。

例如，在《觀潮》一課的教學(xué)中，在對本課中的字詞教學(xué)時(shí)，對于“潮”字，教師可以結(jié)合這個(gè)字形旁“朝”和其偏旁部首和水的關(guān)系，整合起來即為早上的海水的意思，教師就可以向?qū)W生展示潮水的簡筆畫，讓學(xué)生字形字義同時(shí)記憶理解。對“沸騰”一詞的講解時(shí)，由于該詞比較抽象，只靠簡單地講解難以讓學(xué)生真正理解它的含義，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，運(yùn)用潮水畫出其沸騰的畫面，使學(xué)生在語境中理解詞語，同樣，“山崩地裂”、“屹立”等詞都可以借助簡筆畫將其含義畫出來，進(jìn)而縮短學(xué)生自己理解領(lǐng)悟的思維路徑。

二、以畫導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生的語文教學(xué)，如果沒有半點(diǎn)情趣易引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，小學(xué)生必然是不愿意學(xué)習(xí)的。在每一堂小學(xué)語文課上，剛開始的課程導(dǎo)入部分是上好一堂的重中之重，有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，有利于之后課堂的順利進(jìn)行。因此，教師要充分利用簡筆畫的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，找到兩者之間的交叉點(diǎn)，利用課堂導(dǎo)入在上課開始就給學(xué)生“重要一擊”，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生的頭腦興奮度，讓學(xué)生有迫不及待的欲望。

例如，在《盤古開天地》一課的教學(xué)中，教師拽住學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧大家都耳熟能詳?shù)墓糯裨捁适?，教師用簡筆畫分別展示介紹，如《精衛(wèi)填?！?、《大鬧天宮》、《女媧補(bǔ)天》等，吸引學(xué)生的視線，接著出示《盤古開天地》的簡筆畫，讓學(xué)生共同說出今天的課題，引帶學(xué)生學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生說一說這些故事有什么類似的地方，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神話故事這類課文主題，在讓學(xué)生說一說對于本課主人公盤古的人物印象，進(jìn)而進(jìn)入對于其“開天地”故事的深入學(xué)習(xí)。

三、以畫引文，深化閱讀理解

小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知更加偏向于形象思維，還缺少足夠的空間想象力。小學(xué)語文教材中課文雖然都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家經(jīng)過認(rèn)真地分析調(diào)查并且結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)編著的，但是大部分的課文對于小學(xué)生來說還是有一定的學(xué)習(xí)難度的。因此，小學(xué)語文教師需要靈活運(yùn)用簡筆畫，在對課文分析講解的過程插入簡筆畫，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文中的重難點(diǎn)，感悟課文的主題思想，提高語文情感態(tài)度與價(jià)值觀念對學(xué)生的教育熏陶作用。

例如，在《出塞》一課的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，先為學(xué)生展示古代戰(zhàn)爭場面的簡筆畫，讓學(xué)生看著畫面朗誦詩歌，初步感知詩情。借著，教師銀鈴學(xué)生對詩歌進(jìn)行細(xì)致的講解。教師出示明月古城漢關(guān)的圖畫，讓學(xué)生描述第一句寫了什么，戰(zhàn)士面對明月有什么感受，引帶學(xué)生體會思鄉(xiāng)的情感。教師可以描畫大將軍李廣，帶領(lǐng)學(xué)生理解本詩的典故內(nèi)涵，體會作者希望國家安寧的愿望，教師還可以借助簡筆畫的提示作用幫助學(xué)生背誦本詩?？傊瑢⒑喒P畫滲透進(jìn)閱讀理解中，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)感興趣了，教學(xué)效率自然就提升了。

綜上所述，簡筆畫是一種非常有效的教學(xué)方式，這是毋庸置疑的，而之所以借助簡筆畫卻沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，主要的原因就是教師沒有掌握簡筆畫教學(xué)策略的要領(lǐng)。因而，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身的簡筆畫技能，結(jié)合教材有效的、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入簡筆畫，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知語文知識的能力。

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