讓班主任隊伍實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

戴云霞

一所學(xué)校如何優(yōu)質(zhì)，一個重要的標(biāo)志是有一支優(yōu)秀的教師團隊。習(xí)總書記提出的有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”，很好地詮釋了一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)，為我們樹立了標(biāo)桿，明晰了奮斗的方向。班主任隊伍作為教師隊伍中的骨干和中堅力量，如何做到“四有”，實現(xiàn)班主任隊伍的可持續(xù)的發(fā)展，需要每一個德育管理者且行且思……

在讀書與培訓(xùn)中提升素養(yǎng)

朱永新教授說過：一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些書。

正因如此，學(xué)校倡導(dǎo)教師讀書，為每位教師配備了20余本圖書。讓教師與書為友，讓閱讀漸漸成為教師生活的一部分。與此同時，學(xué)校倡導(dǎo)老師在閱讀的同時不要忘記寫作。寫的過程，就是吸收、思考的過程，更是提升、內(nèi)化的過程，老師們將自己所讀所想所感所悟?qū)懺凇肚倚星宜肌分校庠谂c內(nèi)在、感性與理性才能在一個時空中得到完滿的呈現(xiàn)。

作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須不斷適應(yīng)新形勢、新要求，轉(zhuǎn)變落后的教育思想，不斷提高理論修養(yǎng)。學(xué)校通過開展《班主任工作漫談》等系列培訓(xùn)活動，帶領(lǐng)班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗，及時解決教師們思想上的誤區(qū)，通過培訓(xùn)使班主任打開思路、開闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新時期德育教育的需要。

在交流與反思中達成共識

成才必先成人，樹人必先立德。德育工作者是孩子們?nèi)松非蟮囊I(lǐng)者。正因如此，班主任隊伍管理應(yīng)該作為德育工作的核心工程。所以，在班主任的工作中，更是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，在反思中提升。

一是發(fā)揮骨干班主任的作用，培養(yǎng)新生力量。學(xué)校開展了師徒結(jié)對工作，實現(xiàn)促進新老班主任之間相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

二是每月一至兩次班主任例會，開展《且行且思》專題交流“走進名家”等內(nèi)容的班主任校本教研，通過專題講座、理論學(xué)習(xí)，老師們學(xué)習(xí)名家的德育智慧，暢談工作體會，交流班級管理經(jīng)驗，提高班級管理水平。

三是每學(xué)年度學(xué)校開展主題班會觀摩交流，通過說課、觀摩課、評課、反思等環(huán)節(jié)，促進班主任班會課教學(xué)能力的提升。

四是每年度舉行班主任工作經(jīng)驗交流分享會，通過“做最好的自己”交流與《我們不一樣，我們都很棒》分享，發(fā)現(xiàn)班主任工作的閃光點，時刻記錄下點滴工作、點滴體會、點滴感動，在且行且思中共同成長。

在課題與研討中成長進步

正如蘇霍姆林斯基所言“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的工作不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧?！币I(lǐng)教師向?qū)I(yè)方向發(fā)展，形成教師新的教育智慧，已成為人們關(guān)注的焦點。

班主任是學(xué)校科研的主力軍，學(xué)校通過開展增值性評價的課題，調(diào)動了班主任的教育科研積極組性，讓課題研究真正成為教師專業(yè)成長的催化劑和助推器。

在“造就自主發(fā)展的人”的辦學(xué)理念下，學(xué)校開展學(xué)生綜合素質(zhì)增值性評價的課題研究，每一個班主任都是課題組成員，圍繞課題研究方案制定研究計劃，召開階段性總結(jié)，圍繞研究主題查找資料、互動交流，學(xué)校通過課題研究引領(lǐng)班主任不斷學(xué)習(xí)、提高。

在班主任隊伍建設(shè)工作中學(xué)校倡導(dǎo)三個尊重：尊重教師的人格，尊重教師的差異，尊重教師的智慧潛能。在教師隊伍管理方面我們努力做到，善于發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)勢、團隊的優(yōu)勢，并將優(yōu)勢做大、做強。作為管理者，我們的管理的意義就是發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點、特色，使每一個教師都認識到——我們不一樣，我們都很棒。

在家?；优c合作中實現(xiàn)共贏

朱永新說：家校合作共育是人類社會和現(xiàn)代教育發(fā)展到一定歷史階段的必然要求和必然產(chǎn)物，是我國今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)教育改革的重要主題。因此，學(xué)校重視班主任隊伍建設(shè)，把家校共育工作放在班主任工作的重要位置。

一是學(xué)校開展專題培訓(xùn)，營造家校共育氛圍，拉近與家長們心與心的距離，讓家長明確學(xué)校的辦學(xué)理念，建立正確的家教觀，形成和諧的家校共育氛圍。

二是開展成長導(dǎo)師課程，家長成為教育資源。成長導(dǎo)師課程就是學(xué)校開展的家長大講堂，請家長結(jié)合自己的職業(yè)特點、愛好特長走進課堂開展，將自己的專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源走進班級。此舉拓寬了學(xué)校的教育內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野和知識面。

三是利用家長資源豐富班級活動。班主任老師充分利用地區(qū)優(yōu)勢和家長資源開展活動，如在青龍湖公園、香山植物園開展的《小手拉大手定向獵狐》活動。

四是再互動中實現(xiàn)雙贏。家長群體通過一日助教、家長開放日等活動走進學(xué)校、走進班級，了解學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境。并對學(xué)校的各方面工作提出了意見和建議，家?；舆_成共識，很好地促進了學(xué)校工作和班主任班級管理工作，同時也促進了班主任隊伍自身的成長與發(fā)展。

學(xué)校是充滿教育生機與活力的真實教育情境，它不僅具有促進學(xué)生發(fā)展的職能，而且有促進教師成長的職能。展望未來，我們將堅持且行且思，且思且行，在新形勢下不斷探索班主任隊伍建設(shè)新舉措，不斷提高班主任的工作水平，促進班主任的專業(yè)化成長，從而實現(xiàn)班主任隊伍的可持續(xù)發(fā)展，使“花城”成為班主任自我發(fā)展和成長的搖籃。

（作者單位：北京小學(xué)豐臺萬年花城分校）