談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)思想政治課的課堂教學(xué)效率

成鳴

摘 要：政治課由于其思想性、理論性比較強，長期以來，中學(xué)政治教學(xué)進入一種誤區(qū)就是：教條條、背條條、考條條。久而久之，就使學(xué)生感覺這門課程枯燥、無味，學(xué)生缺乏興趣，出現(xiàn)厭學(xué)，甚至棄學(xué)的現(xiàn)象。面對政治這種尷尬的局面，我們政治課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理乏興趣，出現(xiàn)厭學(xué)，甚至棄學(xué)念，重新審視我們的教育方法，更好的與學(xué)生進行溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，從而達到較好的教學(xué)效果，我認為應(yīng)該年在以下幾個方面努力：

關(guān)鍵詞：課堂氣氛;豐富語言;教學(xué)方法

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氣氛

思想政治課的教學(xué)，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。建立良好的師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程尤為重要。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能。學(xué)生對教師的愛，遷移到教師所教的教學(xué)內(nèi)容上，改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是帶有濃重的感情色彩的。對于思想品德課來說，更是如此。師生感情融洽、互尊互愛、民主平等、關(guān)系和諧，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。有了這種興趣才能讓學(xué)生參與到課堂中來，有利于提高教學(xué)效率。

建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是熱愛學(xué)生。教師只有關(guān)心學(xué)生才能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生于接受教師的教育。在教育過程中，動之于情是很重要的。要使學(xué)生接受正確的道理，接受教育的內(nèi)容，必須真誠的關(guān)心學(xué)生，建立起親密的師生關(guān)系。學(xué)生愛老師，信賴老師，師生之間有了感情，學(xué)生才會接受教育。如果師生之間沒有感情，教師方法再妙，道理再正確，學(xué)生也只會當(dāng)耳旁風(fēng)，也難以提高課堂教學(xué)效率。

在我們的教育教學(xué)過程中，學(xué)生不接受我們的教育，原因很多，但最直接的一個原因是教師與學(xué)生沒有感情基礎(chǔ)，沒有取得感情的溝通。而這種感情的基礎(chǔ)實際上就取決于教師的愛。學(xué)生是否接受教師的教育，喜歡你這門課程，往往取決于師生之間有無互相尊重和信賴的感情。如果教師熱愛自己的學(xué)生，向?qū)W生傳授知識，學(xué)生會愉快的加以接受。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。相反，如果教師不熱愛學(xué)生，對他們漠視，不進行感情交流，甚至經(jīng)常訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生厭煩心理，對他的教育教學(xué)內(nèi)容失去興趣也就達不到教學(xué)效果了。

二、提高語言表達技巧，使用豐富語言

語言是人類傳遞信息，進行交流的工具，師生間情感交流必須借助語言。學(xué)生覺得政治課枯燥、無味與教師授課時使用呆板、單調(diào)空洞的說教語言是有關(guān)的。所以，在教學(xué)中，政治課教師一定要注意語言的技巧，使用豐富的語言。語言技巧大體包括：

1.說普通話，清晰、準確、音量適中，口齒清楚，用詞準確語言流暢。

語言表達的最基本的要求。如果你的教學(xué)語言吐字不清、含含糊糊，學(xué)生又怎么回喜歡你的政治課又怎能提高教學(xué)效率呢。教學(xué)中切忌使用生僻、深奧的語言，讓學(xué)生摸不著頭腦。

2.生動、有趣、富有幽默感。

教師的語言表達不能平鋪直敘，而應(yīng)該抑揚頓挫，生動形象，飽含豐富的感情，對不同的教學(xué)情境，應(yīng)該有不同的情感語言。如講到日本帝國對我們中華民族侵略的例子時，我們的言是悲憤的：講到父母對子女的愛，使用的語言是深情的：舉像邱少云為了革命的勝利而獻身的例子，我們要使用莊嚴的語言。處于這種語言環(huán)境中，學(xué)生一定會被我們的教學(xué)所感動在政治課中，教師恰當(dāng)?shù)倪\用一些富有智慧的笑話，風(fēng)趣的比喻耐人尋味的順口溜等，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，引起學(xué)生的興趣。幽默可以說是政治課的調(diào)味劑，幽默的語言使政治課不再緊張枯燥、乏味，變得輕松、和諧、自然活潑起來。這樣“死”道理就變成“活”課堂。這種課堂學(xué)生肯定喜歡。

3.使用激勵性語言

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”可見語言的重要性。沒有人喜歡貶低、諷刺、挖苦的語言，如果一個教師在教學(xué)過程中總愛訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，他必然對你的教學(xué)內(nèi)容反感。我們何不多使用些鼓勵性語言，如：好，了不起，你很聰明，你的見解很獨特，再加把勁，你會取得更好的成績。而對那些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生，可以這樣對他們說：你只要努力定會提高的;你注意聽講就好了;你好好想一下再說說看：你離正確答案只差那么一點點。這樣富有人情味的激勵話語是多么溫暖人心。

這樣，學(xué)生怎么能不“親其師，信其道”，喜歡他的課程呢？

三、使用靈活多樣的教學(xué)方法

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！比绾尾拍苁箤W(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門課程，還要取決于多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸產(chǎn)生并且逐步增強起來。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法耗時多，效果差，無法激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中我采取以下方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)疑懸念法

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學(xué)過程中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，給學(xué)生以展的空間，來指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣。課堂上有效的質(zhì)疑發(fā)問，可以迅速的抓住學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，在問題情境的驅(qū)使下，進行積極的思考、探索，使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望。而當(dāng)問題得到解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情緒體驗，會更加的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，也更好地掌握知識。

2.情感體驗法

以往說教為主的教學(xué)模式學(xué)生感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學(xué)生都感到?jīng)]有能夠激發(fā)他們興趣的地方，因此感到困乏。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些興奮點，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗中學(xué)，這樣學(xué)生才能夠愿意、喜歡去學(xué)習(xí)這門課。比如，在學(xué)習(xí)“成長的不僅僅是身體”這課內(nèi)容時，我讓學(xué)生去做父母一天在家所做的家務(wù)，感受一下父母的不易，體會一下父母為什么會對我們嘮叨不停，換位思考一下作為父母為我們的成長付出了太多太多，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。我還用小品、角色扮演的方法豐富課堂如在講“法律保障生活”一課時，我安排學(xué)生自編小品，把青少年依法受到的保護以短劇的形式生動演繹出來。這樣激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高教學(xué)效果。

3.圖象演繹法

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以運用圖畫、照片、漫畫、影象資料等依靠一定的教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，或選取教材中的插圖使之成為演示教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。如：以漫畫作為引入，啟發(fā)學(xué)生思考“視而不見”反思“視而可見”收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師可以從實踐中出發(fā)，恰當(dāng)?shù)陌褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和電化教學(xué)手段結(jié)合起來進行教學(xué)演示。它具有形象、生動、直觀的優(yōu)勢，能促進學(xué)生多種感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的親切感和新鮮感。

教學(xué)是一種雙邊活動，既要發(fā)揮教師教的功能，要在正確的教學(xué)有效性理念指導(dǎo)下，從有利于學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)的作用。在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者而不是被動者，讓課堂生動鮮活起來，從而提高思想政治課的課堂效率。

參考文獻：

[1]張前龍. 談?wù)勌岣哒握n教學(xué)效率問題[J]. 課程教育研究， 2017（5）.

[2]鄭艷麗. 如何提高思想政治課堂效率[J]. 中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版， 2013（9）：75-76.