中職英語有效教學的策略探究

曹潔

摘 要：英語是中等職業(yè)學校教育的一門基礎(chǔ)性課程，對中職生之后的就業(yè)、發(fā)展有重要的影響。然而縱觀現(xiàn)如今的中職英語教學不難發(fā)現(xiàn)，學生對英語學習提不起興趣，在英語課上不認真聽講的現(xiàn)象時常發(fā)生，嚴重阻礙了英語教學質(zhì)量和效率的提升。如何有效開展中職英語教學已是教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，就如何有效地開展中職英語教學進行一番個人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：中職英語;有效教學;媒體化教學;小組合作;崗位模擬

有效教學是指學生通過課堂上的學習能夠促進滿足自身發(fā)展需求的各種能力的提升，在情感和態(tài)度方面喜歡這門學科。就中職英語這門基礎(chǔ)性的學科來說，探索有效教學的方法和策略已是亟不可待、迫在眉睫的事情。作為中職英語教師，我們應(yīng)從學生的特點及教學現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學活動，以此來培養(yǎng)學生的英語學習興趣，為學生之后的就業(yè)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提供有力的保障。

一、設(shè)計媒體化教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生主動學習的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，對于中職生來說尤其如此。在很多中職生眼中，專業(yè)課程才是他們學習的重點，而語文、數(shù)學、英語等基礎(chǔ)知識課程的學習則是無關(guān)緊要的。這種想法是極為錯誤的，基礎(chǔ)知識的學習是中職生學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)，因而也是極其重要的。為此，作為中職英語教師，我們積極轉(zhuǎn)變學生的觀念，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，巧妙運用多媒體開展教學活動，為學生營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生強烈的情感體驗，為高質(zhì)量英語教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“Isn’t It Wonderful？”這部分內(nèi)容為例，本單元主要介紹了幾種不同的發(fā)明，以及這些發(fā)明給人類帶來的影響。在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了吸引學生對課堂的注意力，我利用多媒體為學生播放了介紹中國四大發(fā)明的影像資料，將四大發(fā)明的發(fā)明者、發(fā)明時間、用途等相關(guān)內(nèi)容詳細地展示了出來，學生都聚精會神地觀看著，對我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶發(fā)出贊嘆。我也趁機向?qū)W生問到：“What other inventions around the world do you know？ And how do they affect our life today？”讓學生自由發(fā)表觀點和看法，課堂氛圍也隨之高漲起來，我順勢引出教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，便將學生的注意力吸引到了課堂中來，激發(fā)了學生對課堂參與的興趣和動力，為高質(zhì)量教學活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、開展小組合作學習，增強學生交流互動

小組合作學習作為新課改倡導的新型教學模式在中職英語教學中同樣適用。英語作為一門語言類學科，學生學習英語的最終目的是將其運用到實踐中，用其來更好地表達自我，與人溝通。然而在傳統(tǒng)英語教學模式的影響下，教師往往注重學生對語言基礎(chǔ)知識的掌握，采取模板化、灌輸式的教學模式開展教學活動，無視學生英語語言運用能力的培養(yǎng)，因而是低效、無效的教學。開展小組合作學習，能夠轉(zhuǎn)變學生以往被動接收知識的地位，在小組活動中增進學生彼此之間的交流、互動，有效鍛煉學生的英語運用能力。

例如，以“Where Has All My Money Gone？”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我就依據(jù)學生的學習能力將學生分為若干小組，開展了小組合作教學。首先讓學生以小組為單位學習了本課的單詞、短語及重要的語言知識點，使學生對本課的主要內(nèi)容有基本的了解和認識。之后，為了加強學生對本課主題“Money management”的了解和認識，我讓學生以小組為單位探討自己對如何花錢、理財?shù)目捶?，并給學生提出一些問題，讓學生圍繞這些問題進行討論、學習，如Do you have any plans when you spend money？ Are you often short of money？等等，讓學生在小組活動中探討、交流、學習，充分發(fā)表自己的觀點和看法。如此，通過開展小組合作學習，增強了學生之間的交流、互動，有效鍛煉了學生的英語聽、說能力，極大地促進了英語教學有效性的提升。

三、采用崗位模擬教學，提高英語的實用性

與普通高中生不同，中職生畢業(yè)之后將直接走向工作崗位，開始接受工作帶來的全新挑戰(zhàn)。因而中職英語教學除了教授學生一些基礎(chǔ)的英語知識外，還應(yīng)從學生的專業(yè)、就業(yè)需求出發(fā)，教給學生一些與專業(yè)課程有關(guān)的英語知識，開展崗位模擬化的教學活動，為學生之后的就業(yè)提供盡可能多的選擇，將英語的多樣性、綜合性全面展現(xiàn)出來，使英語教學達到事半功倍的教學效果。

例如，教師在實際教學過程中應(yīng)從學生的專業(yè)角度出發(fā)，在課堂中講解相關(guān)的英語知識點。針對鐵路技術(shù)專業(yè)的學生來說，教師應(yīng)將一些常見術(shù)語的英語翻譯講授給學生，如aerial railway（高架鐵路）、urban railway（市區(qū)鐵路）、light railway line（輕便鐵道）等。對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說，他們需要掌握的專業(yè)英語詞匯有analog signals（模擬信號）、logic diagram（邏輯電路圖）等。在課堂上，教師應(yīng)有意識將向?qū)W生講解這些基礎(chǔ)知識，使學生不斷積累并豐富與英語有關(guān)的專業(yè)知識。如此，便將英語的實用功能充分發(fā)揮了出來，使學生充分認識到了英語的重要作用，從而以更加積極的姿態(tài)投入到英語學習中。

總之，有效教學離不開教師對課堂的精心設(shè)計及學生的積極參與。作為中職英語教師，我們應(yīng)從學生的學習、職業(yè)需求出發(fā)，巧妙設(shè)計英語教學活動，改變傳統(tǒng)單一、固化的英語教學模式，為英語教學注入無限生機，為實現(xiàn)英語的有效教學不斷做出努力。

參考文獻

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