情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

潘毅吉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用，然而由于數(shù)學(xué)知識的抽象性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有些困難，為了解決這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文以情境教學(xué)法為例，進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期為教師提供一定的借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)

情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一種場景，使學(xué)生在這個(gè)場景中來學(xué)習(xí)和理解課堂知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，以此點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，獲得預(yù)期的教學(xué)成果。為此，筆者從三個(gè)方面闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課堂內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)境，有效的導(dǎo)入可以消除學(xué)生對課堂知識的陌生感，積極學(xué)習(xí)課堂知識，因此教師要精心研究導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)問題情境就解決了這一難題。教師以問題的形式將教學(xué)內(nèi)容引出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以巧妙地將課外知識和課堂知識做好銜接，以此為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生思考：大家平時(shí)都去商場嗎？去商場干什么？買東西要用什么？我們國家用的錢叫什么？經(jīng)過這一系列問題的提問，引出本節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生的思維帶進(jìn)課內(nèi)，并吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本節(jié)課的知識充滿好奇。再如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，為了引出本節(jié)課的內(nèi)容，筆者同樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境：大家平時(shí)喝牛奶的時(shí)候，有沒有注意過袋子后面的25%，36%等等這些數(shù)字，有沒有同學(xué)給我解釋這是什么意思呢？通過學(xué)生的思考和總結(jié)引出本節(jié)課的內(nèi)容，從而順利成章地將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)充滿興趣，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升自身的生活技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，于是筆者將生活中的日歷帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對年、月、日進(jìn)行了認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這一生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能。再如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這節(jié)課時(shí)，筆者將生活中長方體和正方體事物的圖片引入課堂，如積木、魔方等等，讓學(xué)生回顧和思考生活中還有哪些實(shí)物是長方體和正方體，從而將抽象的內(nèi)容變得具體形象，以此來幫助學(xué)生理解這一概念，并且總結(jié)長方體和正方體的特點(diǎn)，總之，生活情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，為今后數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氛圍

很多學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)課堂不感興趣，是因?yàn)榻處煶３２捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂氛圍變得古板和沉悶，而小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，天生活潑好動(dòng)，如果長期在枯燥的環(huán)境中容易限制學(xué)生的成長。所以教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而大部分小學(xué)生對故事“情有獨(dú)鐘”，這時(shí)教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，以此活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的參與度，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課時(shí)，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境：兩位伯伯一起養(yǎng)殖，其中一位伯伯主要養(yǎng)雞，另一位伯伯主要養(yǎng)兔子，但是有一天晚上刮風(fēng)下雨，使得雞跑到了兔子的籠里，然而只知道一共有30只頭，88只腳。這就為兩位伯伯出了難題，大家能不能幫助伯伯們算一算，一共有多少只雞，多少只兔子嗎？通過這個(gè)故事，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識充滿期待，并進(jìn)行自主探究，解決問題。再如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，筆者同樣為學(xué)生講述了一個(gè)故事：一位叫小明的同學(xué)，做事拖拖拉拉，上學(xué)經(jīng)常遲到，后來媽媽給他買了一個(gè)鐘表，并設(shè)了鬧鈴，但是他還是遲到，大家知道這是為什么嗎？學(xué)生們聽得津津有味，思考后回答道：是不是小明不認(rèn)識鐘表呢？就這樣通過故事情境引出本節(jié)課的內(nèi)容。總之，筆者創(chuàng)設(shè)的這個(gè)故事加深了學(xué)生對鐘表的印象，并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍內(nèi)掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，數(shù)學(xué)在小學(xué)科目中占有重要地位，教師必須對其教學(xué)過程引起重視，并結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中充分地發(fā)揮自身的潛能，采用有效的學(xué)習(xí)方法掌握課堂內(nèi)容，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

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