探究初中班主任落實德育工作的有效策略

蒙禮留

摘要：新時代的教育背景下，在初中階段教育中，素質教育已經成為教育工作的主題，班主任工作也發(fā)生了“質”的變化，德育教育已經成為學校工作非常重要的構成部分。作為一名初中班主任，僅僅將文化知識知識傳授給學生，并不能算是一位好的班主任，因此學會在日常教學中培養(yǎng)學生良好的道德品質，并對其開展有效的徳育教育，才能成為新時代一名合格的教育工作者。因而班主任落實德育工作時掌握更有效的策略，則影啊著德育工作開展的進程與最終結果。

關鍵詞：德育工作 ， 以人為本 ，家校聯(lián)動 ，生活化

在初中階段的教育中，由于處在這個階段的學生心理發(fā)育和認知能力都尚未成熟，且無法分辨事物的好環(huán)和對錯。對這個階段的中學生進行德育教育就是一項非常重要的任務，班上任作為這項任務的主要承擔者，作為班級教學與活動的組織者，也是管理者，發(fā)揮著不可忽視的作用。作為一名初中班主任，在組織與管理理級的過程中，更多是扮演著學生精神的引導者，對學生身心健康、全面發(fā)展具有重要的指引作用。而且目前德育工作也是學校教育工作的重中之重，它關系著學生將來的發(fā)展，關系到教育的本質和初心。因此本文嘗試從初中班主任德育教育工作的親身感悟，探究德育工作的有效策略，對當下班上任德育工作的落實提出幾點有效策略，希能夠為班主任更好的開展德育教育工作提供一定有價值的借鑒。

一、要堅持以自身為楷模 ，為學生樹立良好典范

俗話說：榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此班主任在開展德育工作的過程中要切實認識到這一點，努力為學生樹立良好的行為典范。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養(yǎng)情緒方面起至關重要的作用，在學校里，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。這就要求教師要時刻注意自身言行。要求學生做到的，自身首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做，只有這樣才能真正讓學生信服。樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到為人師表，做好自己的一言一行，為學生樹立良好典范。

二、要做好家校聯(lián)動，架起德育教育的橋梁

學校教育不是孤立存在的，它是和家庭教育有著密切的關系，班主任在開展德育工作時，要加強與家長的溝通和聯(lián)系，請家長輔助學校做好對學生的德育教育，教師要及時向家長匯報孩子在校的表現和思想狀況，這不僅可以有效彌補雙方教育的不足，還能更全面的了解孩子身心成長。德育教育的相互作用，并不是要班主任費盡心思去對一個學生進行說教，而缺乏家庭的配合教育。因為每一個學生的不良行為都會通過學生的學校表現來反映家庭教育的情況，通過初中生的學校的各類表現，加強家校的溝通和交流，可以盡快從中發(fā)現和解決他們的家校之間的德育問題，做好家校聯(lián)動，為德育工作系好溝通的紐帶。

三、要堅持以人為本，用愛灌溉德育之花

有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睆牡掠逃默F實生活中看，教師對孩子們懷有赤誠之心，孩子們經過親身觀察和體驗，真正看出了老師對自己真誠的愛護，就會敞開心扉，樂意聽從老師的教誨。因此在落實德育工作時，堅持以人為本，關愛學生，關注學生的生命成長，德育工作才會更好的開展和落實。為此班主任在開展德育工作的過程中始終秉持以人為本的理念，真心真意的看待每一個學生，才是德育工作的初衷，才是教育的本質和初心。例如：班主任可以從以下幾點來尋找德育工作中以人為本的策略。

1、班主任在德育過程中，要給予學生更多的人文關懷。加強對每一個學生的關心和愛護。 ?班主任要關心每一位學生的成長，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心靈，這才是德育的初衷和教育的本質。

2、班主任在德育過程中，要努力構建和諧平等的師生關系。這就要求教師要放下師長的架子，深入學生群體之中，把自身置于和學生平等的地位，真正把學生當做獨立的個體，嘗試和學生做朋友，加強與學生的溝通和交流，耐心傾聽學生內心的疑慮和困惑。切忌以高高在上的姿態(tài)對學生隨意發(fā)號指令，這只會引起學生的反感和厭惡，正確的做法是和學生進行平等的溝通和交流，多以商量的口吻和學生交談。德育工作需要教師和學生之間架起相互溝通的橋梁，建立起相互信任，相互關愛的生命之橋。

3、班主任在德育過程中，要注意維護學生的自尊心。有人說：“自尊心是進取的動力，是向上的能源”。維護學生的自尊心也是我們工作的細節(jié)， 我們當班主任的更應該及時鼓勵，表揚學生的進步，提高他們的自信心。孩子難免會有做錯事的時候，犯了錯誤應該受到批評在批評時，要用一些鼓勵的辦法，用放大鏡去發(fā)現孩子的閃光點，先肯定表揚其優(yōu)點，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的火焰。

四、要堅持教育生活化，讓德育工作深入人心

生活即教育，教育即生活。要把德育工作和學生平時的日常實踐緊密聯(lián)系起來。首先，班主任要在初中生的學校生活、家庭生活及社會生活中開展德育工作。 對初中生而言，雖然學校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對初中生德育的影響。為此班主任要加強學校生活、家庭生活及社會生活間的教育聯(lián)系，讓初中生在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的德育目標。其次，除了利用在學校生活中對初中生開展德育工作，班主任更要聯(lián)系學校所處的家庭、社會環(huán)境進行社會德育，例如，利用班會活動開展孝敬父母的教育，開展學雷鋒活動等。

總之，班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開展隨機教育。德育教育生活化，并不是要班主任費盡心思去設計“德育事件”，而是通過仔細觀察學生的道德表現，在平時生活中發(fā)現和解決他們的德育問題，確保德育真正深入到每個學生的心中。

五、要加強理論學習，為德育教育添磚加瓦

教師德育理論水平不高，不能緊跟發(fā)展需要，這是中學班主任普遍存在和面臨的問題，由于缺乏德育理論做基礎，會導致班主任在開展德育工作的過程中不知所措。因此教師德育水平的提升是提高德育工作成效的前提和保障，所以教師首先要實現自身德育觀念的轉變和理論水平的提升，真正站在理論的基礎上開展德育工作，切實樹立全新德育觀，努力學習最新德育理論知識，豐富自身理論儲備，同時還要利用工作之余，加強學習，廣泛涉獵心理學、教育學等方面的書籍，這有助教師從更深層面去了解和把握中學生的心理，進而在開展德育工作的過程中做到游刃有余。因此，班主任必須轉變傳統(tǒng)德育的觀念，不斷學習最新的教育教學理念，在教學中進行德育滲透，在生活中進行德育實踐。

總之，初中階段的德育工作非常繁瑣，并不是一言兩語就能成為解決所有問題的靈丹妙藥，而是需要班主任老師在實際的工作中，不斷實踐、不斷學習、不斷成長，為班主任的德育工作添磚加瓦，為教育事業(yè)上耕耘一片新天地。

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