新課改下小學語文閱讀教學策略探究

馬正杰

摘要：隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學模式已然不能適應當今素質(zhì)教育的教學需要和學生的學習與能力發(fā)展需要。而閱讀教學一直以來都是小學語文教學中的重要組成部分，其與語文教學的各個環(huán)節(jié)都息息相關。下面，本文就對新課改下小學語文閱讀教學的有效策略展開論述，旨在進一步深化語文教學改革，提高閱讀教學的有效性和實效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學策略

受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前的小學語文閱讀教學模式單一僵化，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授，這便使得學生日益喪失了閱讀興趣，進而更無從談起閱讀教學有效性的提升。鑒于此，作為小學語文教師，我們應在及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的基礎上，貼合學生特點與文本內(nèi)容，不斷探索和尋求各種行之有效的閱讀教學方法，以使閱讀教學長期以來“高耗低效”的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，從而達成理想中的教學預期。

一、豐富閱讀教學手段，激發(fā)學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”于小學生這一教學群體而言，興趣更是驅(qū)使他們展開一切學習與探索活動的起點和原動力?；诖耍鳛樾W語文教師，我們在閱讀教學的過程中應及時摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，并以學生的學習特點與文本的具體內(nèi)容為依據(jù)，不斷豐富創(chuàng)新閱讀教學手段，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠以一種積極、主動的態(tài)度投入到對文本內(nèi)容的探索與解讀活動之中。

在教學《黃山奇石》這篇課文時，我先是運用信息技術向?qū)W生播放了相關視頻，以使學生對黃山的“奇松”“怪石”“云?！薄皽厝庇幸粋€初步的認識和了解。接下來，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，我按照文章的記敘順序，運用信息技術依次向?qū)W生出示了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡膱D片，并引導學生對比實物圖片與文本中的具體描寫。如此，通過運用信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了閱讀教學的趣味性和生動性，而且還使學生直觀地感受到了黃山奇石中“奇”之所在，領略了祖國大好河山的壯美，這將有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀教學效果的優(yōu)化提升。

二、明確閱讀教學目標，提高閱讀教學有效性

教學目標作為教師設計一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，其對于教師的教育教學工作起著十分重要的導向和支配作用。因此，教學目標的明確與否在一定程度上直接影響著閱讀教學成效的高低。這就要求教師在教學過程中必須要注重對文本內(nèi)容的解讀，并在此基礎上設計與之相契合的教學目標，以使其充分彰顯素質(zhì)教育理念，保證每一位學生的語文核心素養(yǎng)都能夠得以有效提升與培養(yǎng)。

為切實提高閱讀教學的有效性，在教學《日月潭》這篇課文之前，我根據(jù)學生的學習特點與新課程標準制定了合理的閱讀教學目標。具體包括：1.知識與技能：會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”等9個生字。2.過程與方法：理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的秀麗風光，體會作者對日月潭的由衷贊美。3.情感態(tài)度與價值觀：了解日月潭名稱的來歷，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感;通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。如此，通過將三維目標有機結合，既迎合了學生的閱讀與學習需要，又有助于提高閱讀教學的有效性和針對性。

三、拓寬閱讀教學外延，彌補課堂教學不足

現(xiàn)如今，我國仍處于一個教育相對應試化的階段，學生所學知識大部分都是用來服務于考試，僅憑現(xiàn)行語文教材中有限的文章遠遠不能滿足學生的學習與閱讀需要。鑒于此，作為小學語文教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容之外，還應著力于拓寬閱讀教學外延，引導學生進行海量閱讀，以便在彌補課堂教學不足的同時，還能夠在最大限度上豐富學生的文化底蘊與精神世界。

在教學完《太空生活趣事多》這篇課文后，很多學生都對宇航員的太空生活產(chǎn)生了極大的興趣，并想要多了解一些。于是，我利用課件向?qū)W生播放了相關視頻，以使學生對宇航員的太空經(jīng)歷進行深入了解。待激起學生的探索欲望之后，我讓學生利用課下時間來讀一讀航天員景海鵬、陳東、王亞平所著的一部科普書——《太空日記》，其以第一視角揭秘了地球之外的生活，詳解了絢麗天宮數(shù)十項有趣的實驗。通過引導學生海量閱讀，不僅彌補了課堂教學的不足，而且還有助于拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的文化底蘊與精神世界，這便為閱讀教學有效性的提高提供了一個可靠保障。

總而言之，作為小學語文教師，我們應勇于革新傳統(tǒng)的教學觀念，并從學生的學習特點與教學的實際需要出發(fā)，對傳統(tǒng)的閱讀教學模式進行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以將閱讀教學發(fā)散思維、陶冶性情、提升修養(yǎng)的價值和功能充分且有效地發(fā)揮出來。

參考文獻

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