堅(jiān)持文化立校 助力教育扶貧

王新燕 孫寧

自黨的十八大以來(lái)，黨中央做出了一系列重大部署和安排，全面打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。教育精準(zhǔn)扶貧是我國(guó)扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，在眾多幫扶力量當(dāng)中，各地學(xué)校紛紛依靠自身優(yōu)勢(shì)，在扶貧工作中發(fā)揮了巨大的作用。河北保定師范附屬學(xué)校始建于1896年，前身為直隸總督王文邵創(chuàng)辦的蒙養(yǎng)學(xué)堂，是中國(guó)最早的新式官辦學(xué)堂之一。2012年保師附校實(shí)現(xiàn)新的跨越，成為一所高起點(diǎn)的九年一貫制學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校依托學(xué)科專業(yè)和人才資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和獨(dú)特文化內(nèi)涵，通過(guò)智力幫扶、教育幫扶和能力素質(zhì)提升培訓(xùn)幫扶等舉措，與當(dāng)?shù)攸h委政府形成攻堅(jiān)合力，推動(dòng)扶貧工作，取得了顯著成效。

傳承“達(dá)”文化，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)

122年的風(fēng)雨滄桑鑄就了保師附校獨(dú)有的文化內(nèi)涵，如果說(shuō)“達(dá)”文化是一株生長(zhǎng)了122年的大樹，“盡本分，盡本能，求發(fā)達(dá)”的百年文化靈魂就是她的根;“高、潔、仁、智、樂、活”核心價(jià)值是她的土壤;“全人達(dá)素養(yǎng)”三大體系是她的干，“幸福全人‘達(dá)’素養(yǎng)”課程是她的枝;“研學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式是她的葉;“線上線下”的深度學(xué)習(xí)方式是她的花，培養(yǎng)“有民族情懷，國(guó)際視野，高潔幸福的公民”是她的果。這棵大樹集傳統(tǒng)性、現(xiàn)代性、開放性于一體，在校園文化傳承與創(chuàng)新中，一直努力與新時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，在教育信息化的征途上，追尋適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)、中國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化未來(lái)教育之路。

“一條路”：堅(jiān)定教育信仰，走出“達(dá)文化”傳承創(chuàng)新的附校道路。百余年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“盡本分，盡本能，求發(fā)達(dá)”的價(jià)值觀，傳承創(chuàng)新“達(dá)”文化體系。新時(shí)代，附校選擇了美麗附校跨越發(fā)展達(dá)文化育人道路，堅(jiān)持扎根保定大地，深入研究國(guó)際化創(chuàng)新人才的特征和成長(zhǎng)規(guī)律，有效識(shí)別具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，形成了多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供讓學(xué)生可選擇的綠色升學(xué)、科技創(chuàng)新、特色發(fā)展、國(guó)際交流成才之路。在此過(guò)程中，保師附校立足協(xié)同創(chuàng)新，形成了“重點(diǎn)幫扶，全面托管，學(xué)區(qū)協(xié)同”集團(tuán)化辦學(xué)城鄉(xiāng)一體化模式，探索 “教育精準(zhǔn)扶貧”之路。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，以目標(biāo)協(xié)同、資源協(xié)同、項(xiàng)目協(xié)同，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)每一所分校都有優(yōu)質(zhì)獨(dú)特的文化體系，以文化帶動(dòng)教育變革發(fā)展。

“一盤棋”：履行教育使命，布好頂層設(shè)計(jì)“九年一盤棋”。2012年，保師附校成為九年一貫制學(xué)校，她堅(jiān)持以人民為中心，響亮地提出了“辦百姓身邊的好學(xué)校，九年影響幸福一生”的理念目標(biāo)，提出“九年一盤棋，四段一體化”的戰(zhàn)略布局，形成“一二年級(jí)、三四五年級(jí)、六七八年級(jí)、九年級(jí)”四個(gè)學(xué)段。

“一張圖”：開放融合精準(zhǔn)，繪制優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的課程圖。圍繞素養(yǎng)落地，保師附校構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)、品格教育、關(guān)鍵能力、未來(lái)個(gè)性發(fā)展的“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)’課程”體系，打破學(xué)科邊界，進(jìn)行課程重構(gòu)，設(shè)計(jì)寬泛、開放、融合、多元、個(gè)性化和可選擇的“互聯(lián)網(wǎng)+3.0課程”未來(lái)課程新圖景。為核心素養(yǎng)落地提供豐富土壤營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，感受跨界思維之美，感受探究之妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)。

“一體化”：立足協(xié)同創(chuàng)新，形成集團(tuán)化辦學(xué)城鄉(xiāng)一體化。學(xué)校圍繞“愿景目標(biāo)、核心理念、方式轉(zhuǎn)變”，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，打造“開放融合、靈巧精準(zhǔn)、變革重構(gòu)”的附校集團(tuán)教育改革模式，培養(yǎng)未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教育發(fā)展共同體

《教育部2018年工作要點(diǎn)》明確指出“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展;促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。保師附校在集團(tuán)化建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)“五到位”和“六協(xié)同”等有力舉措，逐步邁入了深化改革的3.0時(shí)代，取得了一系列顯著的教育教學(xué)成績(jī)。

借助“數(shù)字協(xié)同化”發(fā)展教育教學(xué)，收獲三項(xiàng)河北省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)校將實(shí)踐探索與京津冀發(fā)展相協(xié)同，以“創(chuàng)新、開放、共享、協(xié)調(diào)、綠色”為發(fā)展理念，以中央電化教育館“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究”等30余項(xiàng)研究為引領(lǐng)，以“北大優(yōu)秀創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)基地”“北京四中數(shù)字化聯(lián)盟?！苯ㄔO(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了附?！皣?guó)際化、信息化、個(gè)性化、品質(zhì)化”發(fā)展新跨越?！秲?yōu)秀創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略的案例研究》《基于項(xiàng)目/問(wèn)題的先學(xué)后導(dǎo)主題學(xué)習(xí)案例研究》獲河北省教育成果一等獎(jiǎng);《基于核心素養(yǎng)的線上線下雙課堂校本模式研究》獲河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

建立多層次數(shù)字資源平臺(tái)，形成教育教學(xué)新樣態(tài)。學(xué)校重視網(wǎng)絡(luò)升級(jí)、未來(lái)教室、電子書包、綠色網(wǎng)管、信息素養(yǎng)等工程建設(shè)，提升資源品質(zhì)。引進(jìn)全息精準(zhǔn)的分析工具、人臉識(shí)別系統(tǒng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)行為分析;利用英語(yǔ)學(xué)科智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行雙課堂校本模式研究，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)全卷自動(dòng)批改，輸出大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，貫穿“教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、練”五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+卡西歐圖形計(jì)算器數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)+卡西歐電子辭典英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究，形成了開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，形成線上線下課堂教學(xué)模式。PAD實(shí)驗(yàn)班電子書包進(jìn)課堂，構(gòu)建了“三三七”線上線下PAD課堂教學(xué)模式，使教學(xué)更加開放化、泛在化和移動(dòng)化。通過(guò)任務(wù)分層、自主選擇、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析、當(dāng)堂反饋、導(dǎo)學(xué)診斷等方式方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。探索“雙師課堂”，集團(tuán)學(xué)校用“雙師課堂”模式解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺問(wèn)題，使農(nóng)村學(xué)校教育與城市教學(xué)同步發(fā)展，一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級(jí)授課，有效解決了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)科教師缺乏、課程開設(shè)不足的問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)“保師附校集團(tuán)精準(zhǔn)扶貧一體化”發(fā)展的新生態(tài)，讓每所分校都精彩。以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)跨越邊界的學(xué)習(xí)時(shí)空。通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳播，線上線下，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)“時(shí)間、空間、人員”三位一體的協(xié)同管理模式，促進(jìn)“管理、治理”形態(tài)均衡、個(gè)性化。如阜平縣“未來(lái)之樹”“龍泉之愛”文化，淶水縣趙各莊學(xué)區(qū)“生態(tài)之林”文化，雄安新區(qū)“黃灣之美”文化，蓮池區(qū)“東湖之水”文化等。各分校之間通過(guò)信息平臺(tái)相互學(xué)習(xí)，共同交流和研討，構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐共同體。

精準(zhǔn)輻射貧困山區(qū)，教育扶貧實(shí)現(xiàn)共贏

針對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校的“文化洼地”現(xiàn)象，提供“達(dá)”文化支撐?！敖逃畔⒒北尘跋轮仃P(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重點(diǎn)在學(xué)生，就是要進(jìn)行個(gè)性化、差異化、選擇化、多元化、互動(dòng)化的教學(xué)，培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才。

針對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)碎片化，提供現(xiàn)代化理念支撐。學(xué)校以“創(chuàng)新、開放、共享、協(xié)調(diào)、綠色”為發(fā)展理念，以“北大優(yōu)秀創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)基地”“北京四中數(shù)字化聯(lián)盟?！苯ㄔO(shè)為重點(diǎn)，以包括阜平、淶水、雄安、蓮池區(qū)等分校在內(nèi)的集團(tuán)?！懊恳凰鶎W(xué)校都優(yōu)質(zhì)，每一名教師都幸福、每一個(gè)學(xué)生都精彩”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)均衡化，模式多樣化，運(yùn)行扁平化，發(fā)展區(qū)域化;實(shí)現(xiàn)了基于云平臺(tái)的“精心、精細(xì)、精致、精品”“四精”管理;實(shí)現(xiàn)了附校新時(shí)期“國(guó)際化、信息化、個(gè)性化、品質(zhì)化”發(fā)展新跨越 。

針對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校人才培養(yǎng)封閉、機(jī)制不健全實(shí)際，提供豐富課程支撐。學(xué)校依次實(shí)現(xiàn)課程1.0-2.0-3.0的升級(jí)，呈現(xiàn)了百年名校創(chuàng)新未來(lái)的課程發(fā)展圖景。在教育信息化2.0時(shí)代，發(fā)揮附校集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，不僅實(shí)現(xiàn)了向教育資源觀、技術(shù)素養(yǎng)觀、教育技術(shù)觀等方面的重大轉(zhuǎn)變;還實(shí)現(xiàn)了開放式“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的整合，系統(tǒng)全面地營(yíng)造開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)。構(gòu)建融“國(guó)家課程+亮點(diǎn)課程+超學(xué)科+STEAM課程”于一體的“達(dá)”素養(yǎng)統(tǒng)整課程體系，發(fā)揮幸福課程“1+1+1>3”的作用，讓課程、技術(shù)、空間深度融合。全過(guò)程、全息化創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，重構(gòu)課堂新樣態(tài)。分校依次構(gòu)建“未來(lái)之樹課程”“生態(tài)之林課程”“黃灣之美課程”體系。

針對(duì)集團(tuán)各學(xué)校課堂效率不高、學(xué)習(xí)方式單一情況，提供創(chuàng)新課堂支撐。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的互通、管理、組織、展示等功能，讓教師與專家、教師與教師互通，互動(dòng)，互研，使傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相得益彰。深研線上線下未來(lái)課堂模式，構(gòu)建了“三三六”互聯(lián)網(wǎng)+未來(lái)課堂新模式：“互聯(lián)網(wǎng)+三個(gè)教學(xué)支撐”——電子課本、預(yù)學(xué)資源庫(kù)、前置任務(wù)單;“互聯(lián)網(wǎng)+三個(gè)學(xué)習(xí)階段”——課前自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檢測(cè)、課中協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后個(gè)性化選擇學(xué)校;“互聯(lián)網(wǎng)+六步教學(xué)流程”——課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)檢測(cè)反饋、課中線下互動(dòng)研討、投屏展示評(píng)價(jià)、課后鞏固總結(jié)、線上拓展提升。關(guān)注“過(guò)程融合+任務(wù)靈巧+反饋精準(zhǔn)”的三維驗(yàn)證模式?！斑^(guò)程融合”是將技術(shù)融合到雙師場(chǎng)景中，可為課堂趣味性、師生互動(dòng)、學(xué)生知識(shí)掌握、學(xué)生學(xué)情及時(shí)反饋以及教師的教學(xué)情況把控帶來(lái)前所未有的幫助; “任務(wù)靈巧”，設(shè)計(jì)的學(xué)生iPad任務(wù)活動(dòng)，靈巧高效，充分發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢(shì);“反饋精準(zhǔn)”，憑借學(xué)情的即時(shí)反饋，對(duì)“反饋”進(jìn)行把握，通過(guò)語(yǔ)音答題器、語(yǔ)音評(píng)分技術(shù)和情緒識(shí)別技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。

針對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校教師不足、教學(xué)資源匱乏現(xiàn)象，提供資源支撐。學(xué)校派駐支教團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教師，專家團(tuán)按需流動(dòng)培訓(xùn)師資，搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)常態(tài)化協(xié)同教研。自2010年起，學(xué)校創(chuàng)建了“保師附校在線資源平臺(tái)”，整合初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)主要學(xué)科和1—6年級(jí)小學(xué)全部教材資源，供學(xué)生在線自學(xué)、預(yù)學(xué)，教師備課，導(dǎo)學(xué);依托北京四中網(wǎng)校、優(yōu)學(xué)派電子書包、英語(yǔ)外研社、劍橋英語(yǔ)等多種資源平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)資源，形成了豐富、多元的教學(xué)公共資源服務(wù)平臺(tái)。

教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的重要方面，是阻斷貧困代際傳遞的重要手段，是幫助貧困家庭脫貧致富奔小康的基礎(chǔ)性工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)之舉。保師附校依托百年名校深厚的文化底蘊(yùn)和集團(tuán)化辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，以教育幫扶為主要內(nèi)容，堅(jiān)持“找準(zhǔn)幫扶重點(diǎn)、探索幫扶模式、突出幫扶實(shí)效”的工作思路，結(jié)合幫扶點(diǎn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和教育事業(yè)發(fā)展需求，制定完善幫扶計(jì)劃，分解落實(shí)幫扶任務(wù)，形成了可借鑒、可復(fù)制的有效經(jīng)驗(yàn)和典型做法。

（作者單位：河北保定師范附屬學(xué)校）