小議幼兒園區(qū)域材料的使用與定位卡的設(shè)計(jì)

何嘉佳

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放是重要組成部分。區(qū)域材料中的操作圖就是本文中的定位卡，其主要作用是引導(dǎo)幼兒對(duì)區(qū)域材料按圖進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)定位卡的預(yù)定目標(biāo)。定位卡是教師根據(jù)區(qū)域材料對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，同一份材料投放不同定位卡呈現(xiàn)出不同教育目標(biāo)，同時(shí)，定位卡循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，也最大限度發(fā)揮其材料自身價(jià)值，讓孩子透過(guò)定位卡實(shí)現(xiàn)探索、操作開(kāi)發(fā)智力的意圖。

關(guān)鍵詞：區(qū)域材料;定位卡;設(shè)計(jì);創(chuàng)新

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放是重要組成部分。區(qū)域材料中的操作圖就是本文中的定位卡，其主要作用是引導(dǎo)幼兒對(duì)區(qū)域材料按圖進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)定位卡的預(yù)定目標(biāo)。定位卡是教師根據(jù)區(qū)域材料對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，同一份材料投放不同定位卡呈現(xiàn)出不同教育目標(biāo)，同時(shí)，定位卡循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，也最大限度發(fā)揮其材料自身價(jià)值，讓孩子透過(guò)定位卡實(shí)現(xiàn)探索、操作開(kāi)發(fā)智力的意圖。

一、區(qū)域材料與定位卡的關(guān)系

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。區(qū)域材料如同米，有了米就可以做出各種可口食物，如干飯、稀飯、米糕等。定位卡就是做干飯、稀飯的說(shuō)明書(shū)。教師根據(jù)區(qū)域材料功能、特征，為幼兒設(shè)計(jì)出不同層次的定位卡，幼兒根據(jù)定位卡使用區(qū)域材料完成各種探索和發(fā)現(xiàn)，并且還可以按照自己意愿做出更多的設(shè)想。從這個(gè)意義上說(shuō)，先有區(qū)域材料，后有定位卡，區(qū)域材料是基礎(chǔ)、工具，同時(shí)也是為定位卡服務(wù)。定位卡是幼兒與材料間的橋梁，區(qū)域材料通過(guò)定位卡，經(jīng)過(guò)幼兒的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，在多種形式下有計(jì)劃、有目的獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)或是能力上提升。這也說(shuō)明區(qū)域材料是固定、有限的。而定位卡是多樣、可變甚至是無(wú)限的。所以，區(qū)域材料使用和定位卡的設(shè)計(jì)注重以下幾點(diǎn)：

（一）營(yíng)造溫馨整潔環(huán)境。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要環(huán)創(chuàng)之一。定位卡使區(qū)域中的材料擺放有序、整齊、美觀或形成一定的模擬物如房子、汽車......使幼兒在寬松、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)探索、思考和想象力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

（二）幼兒歸位意識(shí)培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后老師都會(huì)為眼前一片狼藉凌亂的材料發(fā)愁，一遍遍說(shuō)、一次次示范，但孩子們始終不知如何將材料收拾整齊，更多時(shí)候孩子是把所有材料放一盤(pán)、倒一筐進(jìn)行收拾。其實(shí)人一生良好習(xí)慣的形成都是從幼兒期開(kāi)始，定位卡的制作就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班主要是分類，對(duì)應(yīng);中班通過(guò)定位卡引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)排序、比較;大班定位卡制作主要通過(guò)示范圖訓(xùn)練，提高幼兒邏輯思維、想象能力。使其發(fā)展幼兒智力技能的同時(shí)引導(dǎo)養(yǎng)成定點(diǎn)定位擺放整齊的好習(xí)慣。

（三）定位卡促進(jìn)幼兒數(shù)發(fā)展。高寬課程數(shù)學(xué)中指出，早期數(shù)學(xué)教育三方面—序列、數(shù)字和空間，鑒于序列和數(shù)字發(fā)展性指標(biāo)，如：序列中對(duì)物體各種屬性（大小、長(zhǎng)短）進(jìn)行比較、將多個(gè)物體按序列或形式一個(gè)個(gè)地進(jìn)行排列……以此為理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和制作定位卡，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

透過(guò)定位卡區(qū)域材料使用，孩子能通過(guò)看、取、放，發(fā)現(xiàn)材料特征和規(guī)律，激發(fā)對(duì)材料在使用上進(jìn)一步探索。如：雪花片的插塑材料，如果定位卡設(shè)計(jì)按顏色分類，孩子們?cè)谕妗安寤ā庇螒驎r(shí)就能快速找到所需材料，從而激發(fā)幼兒的探索欲。

二、區(qū)域材料中定位卡設(shè)計(jì)與使用

《高寬課程兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》第六章指出，在作出材料和設(shè)備方面決定時(shí)，記住使用指導(dǎo)原則：1、材料多樣并且充分;2、材料反映兒童家庭生活;3、存儲(chǔ)方式有利于兒童完成“發(fā)現(xiàn)—使用—?dú)w還”這一過(guò)程?；谌c(diǎn)，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)定位卡。為了讓老師們更為清楚它的教育意義與價(jià)值，明白如何設(shè)計(jì)，我們分四步去教研、實(shí)施、優(yōu)化。

（一）擺整齊。首先為幼兒提供充足的材料，以便幾個(gè)孩子能夠同時(shí)在某一個(gè)區(qū)域進(jìn)行操作和游戲，但在提供充足材料的同時(shí)我們也提出一定要求：數(shù)量有限，但份數(shù)需滿足多個(gè)幼兒操作。如：建構(gòu)區(qū)材料，小班每份材料5—6個(gè);中班6—8個(gè);大班10個(gè)左右。在此基礎(chǔ)上老師們以“擺整齊”為標(biāo)準(zhǔn)自行設(shè)計(jì)定位卡，有設(shè)計(jì)出“一一對(duì)應(yīng)（形狀、顏色）”、“造型”……

（二）區(qū)域材料與定位卡有機(jī)結(jié)合。在擺放整齊基礎(chǔ)上，我們結(jié)合操作圖，將材料教育目標(biāo)指向性和可操作性放大。比如：大家看到“鐘表”這份材料，在擺整齊基礎(chǔ)上，我們投放了兩份不同的操作圖，一份適合中班，一份適合大班。所以，同份材料不同操作圖會(huì)起到不同教育目標(biāo)，這就是定位卡和操作圖價(jià)值所在。

（三）根據(jù)材料教育價(jià)值設(shè)計(jì)定位卡。老師在進(jìn)行教育加工時(shí)需要考慮，能怎么玩？孩子會(huì)怎么玩？然后仔細(xì)觀察孩子玩法挖掘材料深層價(jià)值和意義。如：益智區(qū)百變魔磁翻，基于此材料有相吸作用，定位卡就設(shè)計(jì)為由個(gè)體到平面再到整體……同份材料定位卡的不同設(shè)計(jì)能呈現(xiàn)出材料特點(diǎn)，發(fā)展材料不同教育價(jià)值。

（四）放飛幼兒夢(mèng)想，完善定位卡設(shè)計(jì)。在經(jīng)歷小、中班定位卡使用后，孩子們基本上都能養(yǎng)成歸位習(xí)慣，也會(huì)在材料功能、玩法等方面積累一定經(jīng)驗(yàn)，所以大班老師們可以讓幼兒參與到定位卡設(shè)計(jì)和填補(bǔ)中，孩子可以用自己的方式（詞語(yǔ)、圖畫(huà)、照片……）來(lái)豐富定位卡的想象空間。如下圖，構(gòu)建區(qū)材料后面留出空白位置讓孩子填充，可以畫(huà)出自己建構(gòu)成品粘貼上面。

三、使用區(qū)域材料和定位卡后幾點(diǎn)體會(huì)

（一）區(qū)域材料和定位卡結(jié)合是一款有價(jià)值玩具。對(duì)教師而言，區(qū)域材料是教師設(shè)計(jì)的玩具，教師以定位卡的方式引導(dǎo)幼兒運(yùn)用區(qū)域材料;對(duì)幼兒而言，區(qū)域材料是操作玩具，在定位卡的引導(dǎo)下玩出各種花樣。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)能力階段性發(fā)展，目前共設(shè)計(jì)出14種不同類型定位卡和8種操作圖。

（二）區(qū)域材料和定位卡作用。培養(yǎng)孩子對(duì)材料取放、歸位意識(shí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣，從對(duì)應(yīng)和分類開(kāi)始，使全體幼兒得到全面發(fā)展。當(dāng)多數(shù)幼兒還處于初始階段時(shí)，我們不要好高騖遠(yuǎn)。一定要面向全體幼兒，促進(jìn)全面平衡發(fā)展。

（三）區(qū)域材料運(yùn)用要有創(chuàng)新意識(shí)。我們平時(shí)所思考使用什么樣的材料、形式和手段去培養(yǎng)孩子能力、調(diào)動(dòng)孩子興趣。定位卡給我們以啟迪，這就是讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，發(fā)展幼兒能力、開(kāi)發(fā)幼兒智力一種形式和手段。在實(shí)踐中，我們將不斷研究和總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)定位卡有新思考，新運(yùn)用，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒區(qū)域材料和定位卡的實(shí)施，讓我們看到了它的教育價(jià)值和教育形式及方法。區(qū)域材料定位卡的運(yùn)用，使我園在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展探索中踏上了一個(gè)新臺(tái)階。但這一教研才剛剛開(kāi)始，只要不忘初心、繼續(xù)鉆研，相信我們和孩子都會(huì)有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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