我的化學(xué)課堂：邏輯味很濃

摘要：作為化學(xué)教師，我的教育思路是：培養(yǎng)學(xué)生思維能力比單純獲取知識更重要。

把握化學(xué)課堂主陣地，讓很濃的邏輯味：彌漫于化學(xué)實驗的設(shè)計、操作與科學(xué)探究的全過程;彌漫于新課的預(yù)習(xí)與課堂概念形成的全過程;還彌漫于“化學(xué)周練”（即化學(xué)一周考一次）的試題設(shè)計與訓(xùn)練中，通過考卷，有目的、有計劃強化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力變得更快、更高、更強;在激烈的智力競爭中，能領(lǐng)先一步，更高一籌！主要做法是：教育思想的轉(zhuǎn)變是前提，學(xué)生積極參與訓(xùn)練等具體做法是保證。

關(guān)鍵詞：邏輯;化學(xué)實驗的設(shè)計;操作與探究;化學(xué)周練

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，標志著信息化的時代已經(jīng)來到，面對競爭，學(xué)校應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的學(xué)生頭腦去迎接挑戰(zhàn)呢？西方有句諺語：上帝偏愛有準備的頭腦。溫家寶總理在北京35中的講話中明確表示：“我上學(xué)時最大的收獲在于邏輯思維訓(xùn)練，至今受益不淺。”教育部等領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，已經(jīng)要求相關(guān)部門組織落實。

邏輯思維又稱抽象思維，是思維的一種高級形式。邏輯思維訓(xùn)練就是訓(xùn)練反應(yīng)能力，也是訓(xùn)練隨機應(yīng)變、快速反應(yīng)的一種方法。而人的邏輯思維能力，可以通過后天采取必要的訓(xùn)練方法提高的。

化學(xué)知識主要是由實驗、基本概念及理論、計算、元素及化合物四塊組成。課堂可以分為新授課與復(fù)習(xí)課。作為化學(xué)教師，我的教育思路是：培養(yǎng)學(xué)生思維能力比單純獲取知識更重要。

把握化學(xué)課堂主陣地，讓很濃的邏輯味：彌漫于化學(xué)實驗的設(shè)計、操作與科學(xué)探究的全過程;彌漫于新課的預(yù)習(xí)與課堂概念形成的全過程;還彌漫于“化學(xué)周練”（即化學(xué)一周考一次）的試題設(shè)計與訓(xùn)練中，通過考卷，有目的、有計劃強化訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力變得更快、更高、更強;在激烈的智力競爭中，能領(lǐng)先一步，更高一籌！下面主要分述具體做法，向大家展現(xiàn)化學(xué)課堂訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，大有用武之地。

一、轉(zhuǎn)變教育思想是實施邏輯思維訓(xùn)練的前提

柳斌同志曾指出：“有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育行為、教育實踐?！?/p>

思想是行動的先導(dǎo)，沒有教育思想的轉(zhuǎn)變，就不會有真正重視學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的素質(zhì)教育。教育工作者只有樹立正確的素質(zhì)教育思想，確立“培養(yǎng)學(xué)生思維能力比單純獲取知識更重要。”思想。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動中最主要、最基本的環(huán)節(jié)，可以說課堂教學(xué)是實施邏輯思維訓(xùn)練的的主要途徑。

二、讓邏輯味彌漫于化學(xué)實驗的設(shè)計、操作與探究的全過程

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察思維重要途徑。觀察是解決一切問題的前提條件，仔細地觀察對于解決問題起著十分重要的作用。

（一） 實驗設(shè)計時：盡量設(shè)計具有對比性、普及性以及安全性高的實驗，達到大面積訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

做好化學(xué)實驗設(shè)計，是通過實驗手段訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的前提。設(shè)計對比性實驗，目的是提高學(xué)生觀察、分析與綜合能力;普及性實驗，是指藥品、儀器廉價易得，再加之操作簡單、安全性好的實驗，這就極具提高實驗的普及性，從而實現(xiàn)利用實驗手段：大面積有計劃訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。

（二）“引導(dǎo)實驗觀察”是課堂有效實施邏輯思維訓(xùn)練的重要舉措

“引導(dǎo)觀察、啟發(fā)點撥”是連接形象思維與抽象思維的橋梁

“由實驗現(xiàn)象可以得出哪些結(jié)論”題目，學(xué)生思維常常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)實驗操作過程的有效觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成“會自己獨立探究”能力;再及時加以啟發(fā)點撥，才會順利經(jīng)過科學(xué)的抽象，繼而形成化學(xué)概念，進一步作出推理，達到“形象思維與抽象思維的順利連接”，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的思維飛躍。觀察思維法可以加深自己對問題基本條件的理解，縮短掌握問題關(guān)鍵的時間，從而很好地提高自己分析、解決問題的能力。

這樣有目的訓(xùn)練與刺激激勵，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生化學(xué)實驗綜合能力和邏輯思維能力有大的提高和質(zhì)的飛躍。

三、讓邏輯味彌漫于新課的預(yù)習(xí)與概念形成的全過程

1、新課的預(yù)習(xí)：編制并提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去有計劃預(yù)習(xí)，這樣可以可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與初步的抽象思維。

2、新課的概念教學(xué)，依據(jù)“舉例感知——初步表象——抽象概念——運用鞏固”這條途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、演繹推理、分析綜合能力。

我在初中化學(xué)教材中理論與概念教學(xué)中，采用“舉例（…是…）、概念（…叫做…）、鞏固（…屬于或不屬于…）、學(xué)生舉例（…是…）、小結(jié)（…是易錯反例）”程序化教學(xué)，傳授知識并訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維。比如：在教授“置換反應(yīng)”時，首先是舉例：請寫出“①鎂②鋁與稀硫酸反應(yīng)化學(xué)方程式：①Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑;②2Al+3H2SO4=Al2（SO4）3+3H2↑;形如①與②的反應(yīng)是置換反應(yīng)，建立初步表象。其次是置換反應(yīng)的概念形成教學(xué)：一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)，并請強調(diào)其本質(zhì)性：反應(yīng)物與生成物都是兩種，一種是單質(zhì)，另一種是化合物。再次是運用鞏固：請指出下列反應(yīng)中屬于置換反應(yīng)的是：③Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑;④Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑;⑤Fe2O3 +3CO = 2Fe +3CO2;⑥ CH4+ 2O2=2H2O + CO2;最后讓學(xué)生小結(jié)概念與舉反例，來及時固化與內(nèi)化概念，提升學(xué)生邏輯思維的能力。

四、讓邏輯味彌漫于“化學(xué)周練”的試題設(shè)計與訓(xùn)練中

我一直堅持的“化學(xué)周練”，是一周一次的課堂鞏固小練習(xí)。其目的是增強責(zé)任、激發(fā)興趣、鞏固知識、訓(xùn)練思維。

試題設(shè)計必須獨具匠心，才可以達到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與鞏固知識并舉。試題結(jié)構(gòu)中有“卷首提示語”、“單項選擇題與不定項選擇題、推斷題、實驗探究題、綜合題、填空題”等。

1.“化學(xué)周練”試題中設(shè)置：卷首“提示語”，是增強學(xué)生責(zé)任感的好方法。

每次“化學(xué)周練試題”中在卷首設(shè)置：友情 “提示語”，其主要內(nèi)容有兩方面：一是考試方法的指導(dǎo)，如“先易后難、先簡后繁”、“粗心是考試的敵人”等;二是讓孩子懂得考試成績提高也是感恩的一種重要方式。先復(fù)制二份友情 “提示語”與您分享：“友情提醒：人必須有點精神！時間真快，轉(zhuǎn)眼期中考試就要來臨，老師相信你會認真學(xué)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，考出理想成績，回報有恩于你的人！”; 友情提醒：人必須有顆感恩的心！學(xué)會感恩就會充實與快樂?；瘜W(xué)周練“達標”就是一種實在的感恩！老師相信你會真心做人，細心做題，考出快樂與成功，讓大家分享！

2.“化學(xué)周練”試題設(shè)置的基礎(chǔ)性：適當降低考試難度，壓縮題量留有思考空間，使學(xué)生樂考樂學(xué)

不少教師喜歡出高深試題且題量大，以顯示自己的水平高，但這樣體現(xiàn)不出素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，考試的結(jié)果會出現(xiàn)多數(shù)不及格，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。筆者做法是：基礎(chǔ)題占80%以上，中等偏難題控制在10%左右，打消學(xué)生害怕考試情緒，壓縮題量留有思考空間，來訓(xùn)練思維。

3.“化學(xué)周練”試題設(shè)置“實驗探究題”，讓學(xué)生學(xué)會探究

設(shè)置“實驗探究題”，目的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“假設(shè)法”，提出猜想、實驗設(shè)計、實驗驗證、得出結(jié)論、進行反思，來提高科學(xué)創(chuàng)新精神與實踐能力。其實，真實的假設(shè)往往可以讓事實呈現(xiàn)眼前，讓真理浮出水面。為了學(xué)生邏輯能力得到顯著提高，教師就是要有計劃通過探究來鍛煉學(xué)生：只要堅持住持久訓(xùn)練，那么學(xué)生思維就會活躍、創(chuàng)新能力不久就會有更大地進步和提升。

一個學(xué)生要想在激烈的腦力競爭中快樂生存，就要學(xué)會不斷更新自己陳舊僵化的頭腦、簡單的思維模式，讓自己成為一個思維技能訓(xùn)練有素的人。誠然，有學(xué)生主動積極地參與邏輯思維訓(xùn)練與老師獨具匠心、有目的有計劃地周期性訓(xùn)練，我們國家一定會立于世界民族之林。

參考文獻

[1]吳長順：《“化學(xué)預(yù)實驗”伴我快樂成長》，《化學(xué)教育》2009年第10期。