課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)

李潁

新課程改革背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求。課外閱讀是促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是語文教學(xué)過程中不可替代的結(jié)構(gòu)要素。小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將課外閱讀有效應(yīng)用于小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，以提高學(xué)生閱讀能力和語文綜合成績，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好語文教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合語文核心素養(yǎng)概述和小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，針對課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展做了具體策略探究。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)，即指以語文能力作為核心要素的一種綜合素養(yǎng)，主要涵括語文知識、語文能力、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方向、語言積累、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語感、個(gè)性品格、思想情感及思維品質(zhì)等。教師在語文教學(xué)活動中一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，將課外閱讀應(yīng)用于教學(xué)中，才能有效提升學(xué)生閱讀能力及語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）教師忽視課外閱讀重要性

部分小學(xué)語文教師依然固守著傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上采取照本宣科、填鴨式教學(xué)方法，只關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況，忽視課外閱讀重要性，影響語文教學(xué)實(shí)效。

（二）語文課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重

當(dāng)前，很多小學(xué)生的語文課后作業(yè)都存在負(fù)擔(dān)過重的情況。大多數(shù)學(xué)生回到家后最少需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間才能完成語文作業(yè)，與此同時(shí)，學(xué)生完成作業(yè)后，還要按照教師要求預(yù)習(xí)第二天要講的語文課程。此外，還要準(zhǔn)備其他學(xué)科需要的學(xué)習(xí)用品，根本沒有充足的課外閱讀時(shí)間。語文核心素養(yǎng)發(fā)展要靠大量有效的課外閱讀支撐，沒有足夠的閱讀時(shí)間，難以提升學(xué)生閱讀能力及語文綜合成績。

（三）學(xué)生課外閱讀視野狹窄

多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀視野非常狹窄，除了家長選擇的有限的課外書籍外，并沒有太多機(jī)會接觸更多的課外書籍。而家長選擇的通常是作文、日記、成語大全、數(shù)學(xué)知識或英語學(xué)習(xí)的課外書籍，無法契合小學(xué)生自然的天性，學(xué)生完全缺乏閱讀興趣，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生閱讀視野狹窄，閱讀量相對不足，在很大程度上影響了語文教學(xué)實(shí)效。

（四）學(xué)生缺乏優(yōu)秀課外閱讀書目

由于心理年齡因素，小學(xué)生思維辨識能力也未發(fā)育完全，所以對于選擇課外閱讀書籍會有些障礙。有的學(xué)生選擇自己喜歡的游戲類書籍，有的喜歡漫畫書籍，還有的更喜愛武器類型書籍等等。并且，學(xué)生們選擇的這些課外書籍并不能有效提升學(xué)生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，在現(xiàn)階段沒有太大的意義。若一味癡迷閱讀這些書籍，更會影響語文綜合成績和教學(xué)實(shí)效的提高。

三、將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略

（一）結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

由于特定心理年齡因素，小學(xué)生具有濃郁的好奇心與求知欲。語文教師要在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。比如在教授《去打開大自然的綠色》這一節(jié)課時(shí)，作者通過清新活潑的語言、飽滿熱烈的思想情感以及首尾呼應(yīng)的巧妙構(gòu)思生動描寫了大自然的無限美景，激發(fā)召喚學(xué)生勇敢探索、實(shí)踐。教師結(jié)合這篇課文給學(xué)生引導(dǎo)推薦了《柳林風(fēng)聲》這部經(jīng)典兒童文學(xué)作品，主要講述的是一只可愛的鼴鼠放棄了一貫的春季大掃除活動，而走出了它的洞穴去外面探索自然美好的故事。探索的過程中，它交到了三位好朋友，分別是機(jī)靈的河鼠、穩(wěn)重的獾和自大的蟾蜍，它們共同經(jīng)歷了一系列驚心動魄的磨難，也一起享受和保護(hù)自然的美好。在課外閱讀過程中提升了學(xué)生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)新時(shí)期素質(zhì)教育進(jìn)程。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生定期開展課外讀書會

教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間成立開展讀書會，所需用書可以由學(xué)生自帶或從教師處借閱，學(xué)生在閱讀過程中能養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀詞語、積累寫作素材的良好閱讀習(xí)慣。此外，每次讀書會后，所有學(xué)生都要寫一篇當(dāng)日的讀書體會，以備學(xué)生間互相交流和教師評改。遇到假期，則實(shí)行網(wǎng)上閱讀打卡形式，持續(xù)開展讀書會活動。通過這種輕松和諧的課外閱讀氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生積累到大量的優(yōu)秀詞匯及寫作素材，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)實(shí)效。

（三）巧用更多課外閱讀時(shí)間

在此之前，學(xué)生需要經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)才能完成作業(yè)，現(xiàn)在，減負(fù)后，只要認(rèn)真書寫，半個(gè)小時(shí)就可以全部完成。在余下的時(shí)間，除了準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品、預(yù)習(xí)將要講的課堂內(nèi)容外，都可以進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是語文教學(xué)的重要結(jié)構(gòu)要素，學(xué)生只有經(jīng)過大量的有效課外閱讀才能豐富閱讀視角，提高學(xué)生閱讀能力和增加寫作素材積累，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)效。

（四）在班級開展講故事大賽

教師還可以在班級范圍內(nèi)組織開展講故事大賽，這樣不僅可以有效提高學(xué)生閱讀興趣和活動參與度，更能有效促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)效。例如，教師每周選定一天的午休時(shí)間段作為講故事大賽的舉辦時(shí)間，時(shí)限為40分鐘左右。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以每次預(yù)計(jì)約有8～10名學(xué)生進(jìn)行比賽，沒有排上的學(xué)生則按學(xué)號直接順延到下周繼續(xù)參賽。待班級所有學(xué)生都參賽完畢后，教師和學(xué)生依據(jù)全班的比賽表現(xiàn)投票選取出故事大王，學(xué)生們非常喜歡這項(xiàng)活動，每次都意猶未盡。

（五）給學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀書籍

小學(xué)語文教師要積極給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書籍，幫助其累計(jì)豐富的寫作素材和優(yōu)秀詞匯，以滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。例如，教師可以給學(xué)生們推薦《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》《昆蟲記》《格列夫游記》《上下五千年》《中國民間故事》《三字經(jīng)》等一系列優(yōu)秀課外書籍。只有累計(jì)大量優(yōu)秀的詞匯和寫作素材，小學(xué)生才能有效提高閱讀水平和語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，我主要結(jié)合語文核心素養(yǎng)概念及小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，針對課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展講述了具體的策略。小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，充分意識到課外閱讀對于促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，這樣才能有效提高學(xué)生閱讀能力及語文核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好語文教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)編 侯 芳）