少數(shù)民族地區(qū)留守兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題、原因及對(duì)策

趙海龍 朱發(fā)紅

和政縣為國(guó)家貧困縣，少數(shù)民族人口占全縣總?cè)丝诘?7.4%，本地區(qū)留守兒童按照父母外出時(shí)間不同基本可以分為以下三類(lèi)：一是長(zhǎng)期留守的兒童，父母常年外出，以回族、東鄉(xiāng)族人口外出從事以蘭州拉面為代表的清真餐飲行業(yè)、在政府的支持引導(dǎo)下到南方工業(yè)城市從事流水線作業(yè)為主；二是每年有半年以上留守的兒童，父母春夏秋三季到本省其他地區(qū)及青海、西藏、新疆等從事建筑等行業(yè)；三是季節(jié)性留守兒童。父母春季到甘南州、青海省、四川藏區(qū)采挖冬蟲(chóng)夏草，秋冬季到本省河西地區(qū)、新疆務(wù)工采摘棉花、枸杞等。由于大量青壯年外出，造成留守兒童日益增多。由于長(zhǎng)時(shí)間與父母分離等原因產(chǎn)生了嬌生慣養(yǎng)、無(wú)法照顧生活、行為管教不力、交流溝通太少等諸多問(wèn)題，孩子心理問(wèn)題十分突出。班主任一定要通過(guò)溝通交流走進(jìn)留守兒童心里，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，解決他們的心理問(wèn)題。

一、留守兒童存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)習(xí)不重視，態(tài)度不端正

回族、東鄉(xiāng)族有著善于經(jīng)商的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，但常在外打拼，小有收獲，對(duì)文化不重視，導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，自己的父母沒(méi)文化，照樣天南海地北做生意、掙錢(qián)，這就使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。四年級(jí)馬同學(xué)的父母一直在南方開(kāi)餐館，他和爺爺奶奶生活在一起，經(jīng)常不交作業(yè)，串聯(lián)其他同學(xué)逃課，到河邊樹(shù)林里玩耍，爺爺奶奶無(wú)法管教。班主任進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)他還頂撞：“我爸爸媽媽沒(méi)上學(xué)照樣能掙錢(qián)，我不想學(xué)，你管得著嗎？”

（二）普遍存在自卑感

留守兒童中普遍存在自卑感，甚至一小部分還比較嚴(yán)重。留守兒童由于遠(yuǎn)離父母，自我感覺(jué)失去了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，無(wú)所依靠?？吹酵榈母改付荚谏磉叄懈改傅呐惆楹驼疹?，自然就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻自閉。

（三）性格暴躁與行為偏差

留守兒童由于與父母長(zhǎng)期分離，沒(méi)有父母的思想教育，在人生觀、價(jià)值觀方面的指導(dǎo)更無(wú)從談起，導(dǎo)致性格失常、脾氣暴躁、易沖動(dòng)，經(jīng)常會(huì)欺負(fù)其他同學(xué)，打架斗毆等。同時(shí)受社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響，不少留守兒童的人生觀和價(jià)值觀偏離正確方向，不能很好地分辨真假、美丑與善惡，學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有目標(biāo)，甚至對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，情感冷漠。

（四）存在嚴(yán)重的逆反心理

留守兒童都存在一定的逆反心理，常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話、不禮貌、不謙虛、惡作劇”等?？偢械浇處?、同伴特殊對(duì)待自己，總認(rèn)為別人在欺負(fù)自己，對(duì)一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，不能真誠(chéng)友善地與人交流，充滿(mǎn)警惕甚至敵意，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親人的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

二、 留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育缺位，親情關(guān)愛(ài)缺失

隔代監(jiān)管和隔代教育使留守學(xué)生不同程度地產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的留守兒童由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；一小部分是由親戚代為監(jiān)護(hù)，甚至個(gè)別由兄弟姐妹之間互相照顧。對(duì)于別人的孩子，親戚通常是不敢管、管不了、沒(méi)法管，于是采取通融政策，只要不犯嚴(yán)重錯(cuò)誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）學(xué)校教育、評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師把更多的精力傾注在那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生身上，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問(wèn)、不予管理，而這一部分學(xué)生大多數(shù)是“留守兒童”。

（三）社會(huì)的不良環(huán)影響

目前農(nóng)村一些隱蔽的網(wǎng)吧違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢(qián)大量招收在校學(xué)生甚至引誘學(xué)生。小學(xué)生自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大。時(shí)下，農(nóng)村賭博風(fēng)盛行，無(wú)事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況，這種“潛移默化”給孩子帶來(lái)了不良影響。

三、留守兒童心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

父母是孩子的第一任教師，也是長(zhǎng)任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反則阻礙其發(fā)展。為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我認(rèn)為要完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的交流溝通。外出務(wù)工父母要盡自身最大努力加強(qiáng)與孩子的溝通交流，通過(guò)打電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種方式經(jīng)常與子女交流，多向孩子表達(dá)關(guān)愛(ài)思念之情；多了解一下現(xiàn)代的流行趨勢(shì)，增加與孩子的共同語(yǔ)言；經(jīng)常與班主任聯(lián)系了解孩子學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，向監(jiān)護(hù)人了解其生活狀況及心理情況，以便及時(shí)予以正確的指導(dǎo)和幫助。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)

學(xué)校教育對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)校應(yīng)清楚了解本校留守兒童數(shù)量，并適時(shí)登記建立檔案，詳細(xì)調(diào)查本校留守兒童和外出務(wù)工父母的具體情況，詳細(xì)記錄其情況，及時(shí)把留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想表現(xiàn)等告知其父母或監(jiān)護(hù)人。如留守兒童發(fā)生異常情況，學(xué)校也可聯(lián)系家長(zhǎng)，雙方共同協(xié)商，幫助留守兒童健康發(fā)展；充分利用鄉(xiāng)村少年宮、留守兒童之家等項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，如興趣小組活動(dòng)、體育大課間活動(dòng)，積極鼓動(dòng)留守兒童參加集體活動(dòng)，改善留守兒童的人際交往障礙；加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠公平、公正地對(duì)待留守兒童。

（三）設(shè)置心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展心理輔導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)室，配備心理輔導(dǎo)教師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。建立家訪制度與家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

（四）鼓勵(lì)外出人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

留守兒童數(shù)量逐年上升，主要原因是父母長(zhǎng)期外出，沒(méi)有辦法把孩子帶到身邊。政府應(yīng)鼓勵(lì)外出人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，借東西協(xié)作結(jié)對(duì)幫扶、精準(zhǔn)扶貧和“三區(qū)三州”項(xiàng)目開(kāi)辦扶貧車(chē)間，讓青壯年人口在家門(mén)口務(wù)工。同時(shí)根據(jù)本地實(shí)際扶持、培育特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動(dòng)力能夠得到充分發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力外流的現(xiàn)象。

（責(zé)編 侯 芳）