淺談情景教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，英語教育改革也在進一步深化。英語語法作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，是英語傳達信息和交流的重要手段。對于初中生的英語成績有著十分重要的影響。情境教學(xué)法以強調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境為主，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，對于提高英語教學(xué)水平具有十分重要的作用。情境教學(xué)法作為一種營造學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，應(yīng)與學(xué)習(xí)手段相結(jié)合，讓學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境或者生活環(huán)境中對英語學(xué)習(xí)進行體驗和運用，本文針對情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中;英語語法;策略

一、初中英語語法教學(xué)中存在的問題

大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時都認(rèn)為學(xué)語法就是要死記硬背，因此導(dǎo)致了學(xué)生記不住語法規(guī)則或者耗費大量時間記住之后也無法正確運用的惡性循環(huán)，嚴(yán)重打壓學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，大多數(shù)學(xué)生不能將英語語法知識融會貫通，不能根據(jù)具體的英語情境選用適宜的語法形式。有些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講授，在英語課上把大部分時間和精力都花在了語法知識的傳授上，把活生生的語言材料變成刻板教條的語言點，把一條條語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，結(jié)果課堂氣氛沉悶，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。對語法知識的過分強調(diào)極大地壓制了學(xué)生正常的語言體驗，有損于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致了英語教學(xué)效率的低效、無效、甚至是負(fù)效。有人認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語法運用的對錯是無關(guān)緊要的，甚至部分教師簡單地認(rèn)為實施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué)。有些青年教師對英語語法知識掌握不透，對語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語語法教學(xué)“淡化到無”。結(jié)果，盡管部分學(xué)生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體、標(biāo)準(zhǔn)的英語進行口頭表達。

二、情景教學(xué)在語法教學(xué)中的運用

1.在情境中學(xué)，情境中用。語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約其說話的內(nèi)容、語氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個課堂教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進行。因此英語教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”、“用”結(jié)合。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)確性的情境來學(xué)習(xí)和使用知識，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此，在情境教學(xué)法的教學(xué)實踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運用多種辦法創(chuàng)設(shè)真實語言情境，營造英語氛圍，實踐交際。教師可以用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)及多媒體實行情境教學(xué)，展示情境。目前，"CAI”（Computer Assistant Instruction輔助教學(xué)）技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。

2.在創(chuàng)設(shè)情境中進行教學(xué)，情景是語言對客觀事物的反映，它對語法教學(xué)起著重要的作用。語法句型的操練要有情景、有意義，要盡可能減少枯燥乏味的機械訓(xùn)練。如在情態(tài)動詞的教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一個問題進行情景操練：上課了，但Julia還沒有來。教師問“Why is Julia absent？”引導(dǎo)學(xué)生用情態(tài)動詞回答。在學(xué)生比較了情態(tài)動詞作推測性用法和非推測性用法的區(qū)別以后，教師要及時總結(jié)情態(tài)動詞的推測性用法的幾個特點，然后要求學(xué)生在課后自擬語境，運用情態(tài)動詞寫一篇短文，這樣學(xué)生就容易學(xué)會運用所學(xué)的語法規(guī)則進行謀篇，達到掌握語法的目的。如果教師就某一個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學(xué)，在情境用。在情境中理解、在實踐中運用是學(xué)生學(xué)好的重要途徑。

3.課外活動形式多樣，結(jié)合生活實際情境。語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談;鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達方式和同學(xué)相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語演講、英語話劇、英語歌唱等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體會。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總結(jié)：

初中英語教學(xué)過程中的情境教學(xué)模式的應(yīng)用，要能從多方面加強重視。在具體應(yīng)用過程中，要注重學(xué)生的主體性地位，以及和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有在這些方面得到了充分重視，才能有利于促進初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率提升。也只有在情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用下，才能保證教師的教學(xué)水平質(zhì)量不斷提升，對初中英語教學(xué)的發(fā)展起到促進作用。通過此次對初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

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