淺析高師鋼琴重奏教學的實踐意義引論

柳娜

摘要：鋼琴重奏藝術(shù)屬于鋼琴音樂藝術(shù)的分支，它經(jīng)歷了從創(chuàng)作到表演的漫長歷史，而逐漸形成豐富多樣的、又別具一格的藝術(shù)形式。鋼琴重奏之所以能在漫漫歲月中不斷發(fā)展、成熟，尤以其三個亮點為人所稱道：獨特的音型塑造方式、獨特的音樂表現(xiàn)力、演奏者思維與情感的融合。同時鋼琴重奏作為音樂教育領(lǐng)域重要的學科之一，對學生整體的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)觀念的提升等都具有重要的教學意義。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴;重奏;教學;意義

鋼琴重奏教學對學習者的幫助是極具效果的，尤其對其聽覺、節(jié)奏感、以及對聲音層次的控制力和想象力都具有極大的促進作用，使學習者更好的處理和把控作品。然而，鑒于我國教育模式的特殊性，以及歷史原因的制約，目前其音樂教育專業(yè)在教學過程中存在如下幾點問題：其一，強調(diào)技術(shù)技能的提升，忽視了大部分重奏教學內(nèi)容;其二，由于我國對音樂教育重視度不足，相關(guān)教材的選用不恰當，或者教材內(nèi)容專業(yè)較強，無法兼顧教學由易到難的過程，加之我國音樂教育教學模式單一，導(dǎo)致學生學習教材的難度較大等問題;其三，教師與學生對鋼琴教學的重視度還沒有達到該課程應(yīng)有的地位，造成教材編撰、教學方法探討、教材內(nèi)容創(chuàng)編等工作無法予以落實，專業(yè)前景堪憂。

因此，在當前我國教育模式以及相關(guān)人才培養(yǎng)方式下，要解決鋼琴重奏教學在音樂教育專業(yè)中存在的上述問題，則必須先了解其鋼琴重奏教學在音樂教育專業(yè)中承載的教育內(nèi)涵和實踐意義。

1 鋼琴重奏教學承載的教育內(nèi)涵

鋼琴重奏藝術(shù)歷經(jīng)漫長的歲月完成了發(fā)展，成為具有綜合表演的音樂藝術(shù)。從其形式方面看，鋼琴重奏完成了獨立個體表演向協(xié)作式共同參演的轉(zhuǎn)化，使多人合作形式變成相互協(xié)調(diào)，共同參與的藝術(shù);從技術(shù)角度分析，鋼琴重奏不僅從微觀和宏觀上加強了學生對作品處理和把控能力，還訓(xùn)練了學生從聽覺、視覺、以及指尖觸感完成對信息的綜合處理，這也成為了音樂教育專業(yè)教學中不可或缺的組成部分。

1.1音樂教育專業(yè)是一門綜合性學科，其培養(yǎng)目標極為注重學生個體的組織能力和知識的應(yīng)用能力。但是，就目前音樂教育的教學結(jié)構(gòu)中，各科學科之間還未形成你中有我，我中有你的互融，各課程之間缺乏雙向的關(guān)聯(lián)，或者只存在間接的關(guān)系。如，《鋼琴技能課》在教學過程注重的是鋼琴彈奏的技術(shù)，而《鋼琴即興伴奏》課程則強調(diào)對歌曲伴奏的學習。這就使得這兩門課程之間只存在間接的關(guān)系，即學生想要進行即興伴奏的學習，則須先學習，或具備鋼琴彈奏的技術(shù)能力。該教學結(jié)構(gòu)看似合情合理，實則使得課程缺乏了直接的互融，在教學過程中是相互獨立，缺少交流，教學內(nèi)容也較單一。

因此，相對而言，鋼琴重奏的設(shè)立從教學結(jié)構(gòu)上為學生提供了一個可以促進課程之間相互交流的平臺，且從課堂類型的角度為學生提供了一個跨學科互動的平臺。它突破了以獨奏訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)鋼琴教學，完成了學習者從單一教學內(nèi)容和形式的模式向集群化、多角度的學習空間，從聽覺和視覺提供的綜合信息中形成對音樂表現(xiàn)形式的全面理解，開闊了學生的音樂視野，這就是鋼琴重奏獨有而在獨奏中沒有的特征。

1.2鋼琴重奏在教學中的特殊作用因其藝術(shù)特色而顯得與眾不同且不可或缺，既遵循關(guān)于音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，又具備音樂教育在教學中的現(xiàn)實意義。在重奏中，逐步促進學生養(yǎng)成學會傾聽他人的能力，并將自己的演奏有機地融入到兩人或兩人以上的合作所創(chuàng)造的音樂形象當中，從而產(chǎn)生整體的效果。也使學生在這一過程逐步獲得與他人合作的能力。因此不管是同一架鋼琴上的四手組合，還是兩架或多架鋼琴上的組合，它既帶給了學習者享受演奏的樂趣，還提升了學習者自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在這一過程中，因為一定要時刻考慮聲音的平衡與協(xié)調(diào)，即使在踏板的使用上，也要時時注意到整體的音樂需求，而非僅僅是為了某一段音樂變化，因此，這種始終與對方共同表演的重奏，會使人不斷享受到音樂帶來的吸引力、魅力以及與他人合作的樂趣。所以說，鋼琴重奏教學既能有效加強學生的組織合作能力，同時對課堂組織能力的培養(yǎng)起到極好的輔助作用。

1.3重奏訓(xùn)練中，對作品和聲結(jié)構(gòu)的認識，以及音樂協(xié)調(diào)處理都需要大量相關(guān)的音樂學科知識來支撐，如音樂理論、和聲、視唱練耳等，這就需要學生在音樂學科知識方面有深刻的理解，并在與他人合作的過程中不斷整合和鞏固。在重奏訓(xùn)練中，音樂的多變性促使演奏呈現(xiàn)出多樣化，同時，學習者應(yīng)注意演奏技巧的多樣性，進而增加知識和信息的單位數(shù)量。通過在重奏訓(xùn)練中參與多種音樂風格作品的演奏，促進學生對各個時期、各個作曲家、各個風格的音樂作品有了更廣泛的認識，以期強化學生對音樂的理解力和表現(xiàn)力。

2 鋼琴重奏教學的實踐意義

鋼琴重奏在現(xiàn)代音樂藝術(shù)活動中，甚至是整個音樂史發(fā)展中，都有其獨到之處，并深受歡迎。且由于鋼琴重奏自身的特點，在結(jié)合了現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育后，作為一門實踐性課程，更發(fā)揮出了神奇的教學作用和實踐意義，無論是在教材內(nèi)容、課程設(shè)計、教學形式或是人數(shù)等方面都展現(xiàn)其天然的優(yōu)越性。

其一，塑造新的音樂形象。重奏教學中普遍存在的一個要求是聽覺，是音樂作品自發(fā)的對學生聽覺的一種引導(dǎo)狀態(tài)，而非教師或是音樂作品的強制性要求。這種與音樂同步的狀態(tài)，是音樂作品從頭到尾所攜帶的，因此在這種狀態(tài)下有益學生不斷塑造新的音樂形象。

其二，協(xié)作。它伴隨音樂開始，也隨音樂結(jié)束，沒有任何外在干擾，顯得十分嚴謹與和諧，老師和學生在這一過程中自然而然的會獲得這種協(xié)作的樂趣，可以有效提升對他人的關(guān)注意識，同時這種協(xié)作也是現(xiàn)代音樂教育和社會交際等活動中不可或缺的。

其三，知識的高度集成化。重奏教學的綜合性特點使得多門學科可以交互學習，知識高度融合。無論是技術(shù)技能、分析作品、聽覺、音樂節(jié)奏感，在教學過程中都面面俱到，進而教師的綜合素質(zhì)水平顯得十分重要，是直接關(guān)系到重奏課程教學質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，音樂是用來傾聽的。如何讓美妙的音符深入人心，是音樂存在的唯一真理。同樣，鋼琴重奏作為音樂教育專業(yè)中的一門主干課程，不僅要符合教學規(guī)范要求，更要緊緊圍繞舞臺實踐來進行精心設(shè)計和策劃，以實踐性為作為教學理念和教學目標。

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