微課在初中語文學科教學中的應用探究

張陽

摘要：教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展在不斷地進行著改革，如何提升課堂教學效率成為了教師教學的重點。語文教師在教學活動中應該改變教學思路，創(chuàng)新教學策略，利用微課短小精練、生動直觀的特點提升課堂教學效率?；诖耍疚膶⒁猿踔姓Z文為例，探析微課在初中語文學科教學中的應用，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;微課;教學策略

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學成為當下一種新型的教學模式，這種教學模式能夠根據(jù)教學重難點進行個性化的顯現(xiàn)，它所具備的時間短、內(nèi)容豐富且多樣的特點能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的學習知識。作為從事初中語文教學的教師，應該仔細地研究微課教學法，將微課與課堂教學進行有效的融合，從而提升學生的學習水平，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，對微課在初中語文學科教學中的應用進行探析。

一、利用微課，提升學生理解力

初中生還是處于成長階段，社會經(jīng)驗不足、文化知識的積累不夠多，對于初中語文課本中的很多東西不能夠充分地了解。而微課所具備的資源多種多樣，能夠使學生直觀地了解到一些事物，讓學生更好的理解課本中的內(nèi)容，提升學生的學習效率。因此，初中語文教師可以將微課運用到課堂教學中。

在教授《蘇州園林》這一課時，筆者考慮到本課的教學目標之一就是讓學生了解蘇州園林的特點，但是由于很多學生沒有接觸過蘇州園林很難靠想象完成這個教學目標，因此決定利用微課資源多樣這一特點向?qū)W生教授這一課。在教學開始時，筆者會展開自己設計的微課，向?qū)W生展示多種多樣的圖片，這些圖片所展示的是多種多樣的蘇州園林，學生通過蘇州園林圖片的觀看，能夠更好的理解蘇州園林的特點，與此同時因為感官的刺激產(chǎn)生了想要了解這篇文章的興趣。見此情況，筆者便會展開詳細的關于本課內(nèi)容的教學。在教學的過程中，筆者會結(jié)合課本中的內(nèi)容穿插圖片，如當講到蘇州園林的假山、池沼、門窗和彩繪時，筆者會立即向?qū)W生展示與之相對應的圖片，從而讓學生更好的理解課本中的內(nèi)容。

總之，教師在教學實踐活動中應該利用微課向?qū)W生展開文章的教學，使學生能夠形象的了解到文章中所講述的事物，從而加強對文章的理解。

二、利用微課，使學生感受古詩詞的意境美

初中語文課本中的古詩詞用詞精妙、注重意境的營造，但是由于古詩詞的語言表達方式與現(xiàn)代的表達方式不同，所以學生們很難體會到其中的意蘊。而微課教學可以將視頻、圖片等進行有效的整合，能夠創(chuàng)造出良好的意境，使學生更好的學習古詩詞。

如，在教授《使至塞上》這一首古詩時，筆者為了使學生更好的體會“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，決定利用微課向?qū)W生們創(chuàng)設這個意境。在教學的過程中，筆者利用微課向?qū)W生展示了一個在浩瀚的沙漠中孤煙直上，在無盡的黃河上落日渾圓的動態(tài)景象，并配合了與之相關的背景音樂，學生們通過筆者創(chuàng)造的情境無形之中融入了其中的意境，仿佛看到了邊塞荒涼景象，并從中設身處地的感受到了詩人孤獨、寂寞的心情。見此情況，筆者便引導學生們朗讀這首詩，并在朗讀完后說出這首詩的中心思想。因為意境的營造，學生們能夠深情并茂的朗讀這首詩，并積極的向筆者說出了關于這首詩的中心思想。

總之，在本次語文教學實踐活動中，教師利用微課使學生感受到了古詩的意境美，從而能夠更好的理解詩人的思想，更好的學習古詩。

三、利用微課，開展語文實踐活動

微課作為一種教學方式，能夠以不同的形式展現(xiàn)在學生面前，教師在教學實踐活動中可以利用微課輔助學生進行實踐教學，從而提升學生的學習興趣，使學生更好的進入到語文課的學習中。

如，在教授《皇帝的新裝》這篇文章時，筆者考慮到這篇文章涉及多種多樣的角色，且教學目標之一就是讓學生能夠理解每個人物的形象，于是決定讓學生進行角色扮演的實踐活動。為了更好的實施角色扮演的實踐活動中，筆者設計了一個時長為五分鐘微課視頻，這個視頻包含著根據(jù)課文內(nèi)容設計的角色方案、本課的學習目標、角色扮演的方法等內(nèi)容。在教學開始前，筆者會向?qū)W生展示這個微課視頻，使學生能夠在短短的五分鐘之內(nèi)了解關于本課的內(nèi)容和本課所涉及的實踐活動規(guī)則。在播放完視頻后，筆者發(fā)現(xiàn)學生們想要參與角色扮演實踐活動的積極性非常高，于是便引導學生們進行了角色扮演。筆者認為通過這種教學方式，使學生能夠充分挖掘出課文內(nèi)容中作者所表達的思想感情，從而使筆者順利的完成了教學任務。總之，語文教師在教學中要充分的利用微課的特點，讓微課輔助語文實踐活動，從而使學生提升參與語文學習的積極性。

綜上，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，使教師的教學變的更為有效。因此，初中語文教師應該利用微課形象、生動、符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的特點，采用創(chuàng)新的教學策略，使學生能夠更好的學習語文，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

參看文獻：

[1]徐桂娥. 淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J]. ?現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（03）.

[2]季小紅. 微課在初中語文課堂教學中的運用[J]. ?語文天地，2016（08）.