高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究①

張文志

摘要：詞匯是語(yǔ)言的基石，是語(yǔ)言的基本組成材料。從一定程度上講，詞匯量掌握程度決定了一個(gè)人的英語(yǔ)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)的詞匯量又進(jìn)一步擴(kuò)大，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，打牢學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著重要的意義。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了三種單詞教學(xué)的有效方法，希望能夠給其他同仁一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)，可以說詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根基。一位國(guó)外著名的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，“沒有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，但是沒有詞匯什么也表達(dá)不了”。學(xué)生掌握更多的詞匯量，閱讀能力、聽力能力和表達(dá)能力則會(huì)逐漸提高，反之學(xué)生的詞匯量有限，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀與寫作，口語(yǔ)表達(dá)也受到了限制。但是傳統(tǒng)的死記硬背的詞匯記憶方式卻讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，詞匯記憶的效果也十分不好，教師只負(fù)責(zé)告訴學(xué)生的發(fā)音，然后讓他們依靠背誦的方式來強(qiáng)記詞匯。其實(shí)詞匯教學(xué)的方法有許多種，詞匯的學(xué)習(xí)也并不是枯燥和乏味的，接下來我將給大家分享一下我長(zhǎng)期的研究成果。

一、結(jié)構(gòu)分析法

什么是結(jié)構(gòu)分析法呢？這樣來說，詞匯的形成并不是完全隨機(jī)和盲目的，而是具有一定的規(guī)律可循，英語(yǔ)詞匯的來源很廣，許多英語(yǔ)單詞都來自于法語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，英語(yǔ)的構(gòu)詞方法也是多種多樣的?！陡咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》就要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法來記憶和理解派生詞和合成詞的詞義和詞類。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞匯的結(jié)構(gòu)上來進(jìn)行分析，幫助學(xué)生記憶詞匯。

例如，以最基本的單詞來說，常見的構(gòu)詞法主要有三種：派生法、復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法。派生法是派生詞根和詞綴結(jié)合構(gòu)成單詞的發(fā)方法，比如電視「television」，就是由「tele-」和「-vision」組成的。「tele-」表示遠(yuǎn)距離，「-vision」表示看，遠(yuǎn)距離看的東西就表示電視了，類似這樣的單詞還有許多，provide是名詞，表示“準(zhǔn)備”的意思，但是加上“nt”之后就變成“有先見之明”的意思了。復(fù)合法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成新詞的方法，比如“gentleman，evergreen，blackboard”等詞匯。此外，轉(zhuǎn)化法指的是用一種此類直接轉(zhuǎn)化為另一類，從而使單詞具有新的意義。

二、語(yǔ)音教學(xué)法

英語(yǔ)屬于表音體系的語(yǔ)言，這是什么意思呢？就是說可以通過語(yǔ)音拼讀或者拼寫出來。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不注重從語(yǔ)音的角度來給學(xué)生講授詞匯，一方面是教師缺乏這方面的意識(shí)，另一方面是教師缺乏過硬的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的神奇和魅力，提高詞匯記憶的效率。

例如，首先，利用集中復(fù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音標(biāo)，讓學(xué)生知道單詞如何發(fā)音，以及單詞如何拼寫，做到“由音記形”和“見形讀音”。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的單詞進(jìn)行歸類、整理，根據(jù)語(yǔ)音規(guī)律建構(gòu)一個(gè)單詞知識(shí)體系，比如distribution時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將其劃分為 dis-tri-bu-tion 四個(gè)音節(jié)來記憶。最后，要將特殊的單詞進(jìn)行指導(dǎo)，比如youth、wound等單詞。

三、英語(yǔ)解釋法

英語(yǔ)解釋法就是用英語(yǔ)語(yǔ)句來解釋英語(yǔ)詞匯的方法，許多人可能不理解，他們覺得英語(yǔ)詞匯的記憶已經(jīng)很難了，為何還要用英語(yǔ)語(yǔ)句來解釋英語(yǔ)詞匯呢？其實(shí)，這樣不僅讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加便利和容易，還會(huì)避免學(xué)生形成“中式英語(yǔ)”，使學(xué)生了解真正的文化背景，在說英語(yǔ)時(shí)，能夠自由切換到英語(yǔ)思維來進(jìn)行考慮，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，關(guān)于“party”的含義，還普及了一些英語(yǔ)西方國(guó)家的各種“party”，包括“surprise party”、“Housewarming party”、“Bachelor party ”這些“party”的形式，這樣學(xué)生對(duì)于“party”這個(gè)單詞有了更深的了解。再比如，學(xué)習(xí)“parliament”這個(gè)英文單詞時(shí)，它是議會(huì)的意思，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，我借助多媒體給學(xué)生播放了英國(guó)下議院辯論的場(chǎng)景，看看英國(guó)首相是怎么和議員進(jìn)行辯論的，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的內(nèi)涵也有了更深刻的理解。此外，在學(xué)習(xí)一些單詞時(shí)，教師要借助語(yǔ)篇這個(gè)工具，將詞匯放到語(yǔ)篇當(dāng)中來理解。

四、情境演繹法

在課程改革背景下，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸占據(jù)了潮流，在教學(xué)中教師需要顧及學(xué)生的想法和感受，運(yùn)用情境教學(xué)法就契合課程改革的理念。采用情境教學(xué)，可以讓詞匯教學(xué)回歸生活，建立與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地運(yùn)用詞匯，并且也真正能體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地參與到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

例如，在學(xué)習(xí)“表情類”的詞匯時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的小游戲，讓幾名同學(xué)上臺(tái)表演，下面的同學(xué)說出相應(yīng)的形容表情的英文詞匯，比如“frown”表示皺眉的意思，“glare”是瞪眼的意思，“gloom”是憂郁的意思，學(xué)生在這個(gè)游戲活動(dòng)中獲得了十分愉快的體驗(yàn)，并且也加深了學(xué)生對(duì)詞匯的印象。此外，在遇到一些“動(dòng)作類”的詞匯時(shí)，我也常常讓學(xué)生進(jìn)行表演，使語(yǔ)言真正地建立在生活的基礎(chǔ)之上。

總而言之，正如萬(wàn)丈高樓建設(shè)所需要的磚石一樣，詞匯在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也發(fā)揮著基礎(chǔ)性和建設(shè)性的作用。作為高中英語(yǔ)教師，要切實(shí)重視詞匯教學(xué)，并傳授給學(xué)生合理、有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳羽心.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：212-213.

[2]景學(xué)成.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J].甘肅教育，2018（17）：87.