淺談如何促進(jìn)幼兒有效游戲

陸婷婷

摘要：眾所周知：“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前幼兒他們的思維開始由直覺行為思維發(fā)展成具體形象思維。而游戲教學(xué)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中占有重要的地位，利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度，可以促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。在游戲的進(jìn)行階段，塑造一種和諧的師幼關(guān)系，有助于游戲的順利開展，同時(shí)可以不斷增強(qiáng)游戲教學(xué)的有效性，豐富幼兒的體驗(yàn)，幫助幼兒更好的展開學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動(dòng)，對(duì)兒童成長(zhǎng)有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要;為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活;使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲;發(fā)展;意義

《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?，是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。

一、游戲?qū)⒆泳C合能力發(fā)展的重要性

語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的社會(huì)交往活動(dòng)，游戲過(guò)程本身就是兒童交往的過(guò)程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見。例如，在游戲“茶館”中，扮演服務(wù)員的孩子對(duì)同伴大聲呼喝，同伴就提出抗議：“服務(wù)員說(shuō)話不是這樣兇巴巴的，服務(wù)員是很有禮貌的，聲音是很溫柔的?！卑缪莘?wù)員的小孩子清楚地知道自己不是“服務(wù)員”，但是她又必須改變自己的說(shuō)話方式，盡力去模仿“服務(wù)員”說(shuō)話的語(yǔ)氣，給“客人”倒茶認(rèn)錯(cuò)，這樣她就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語(yǔ)言。

游戲有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)。游戲是幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行的，它能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足。例如，游戲“美甲店”，幼兒扮“老板”不僅要熟悉店里的商品，并且知道應(yīng)該怎樣出售商品，也模仿著經(jīng)營(yíng)者如何對(duì)顧客推銷商品等，這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如，游戲“包子鋪”讓幼兒扮“廚師”“服務(wù)員”和“顧客”，讓孩子們自由發(fā)揮，充分開展游戲。這樣做，能幫助幼兒了解到社會(huì)分工、理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)熱情地為別人服務(wù)和對(duì)別人為自己的服務(wù)表示謝意。引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人以及正確表達(dá)自己情感的方法。

游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。自我成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過(guò)程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們需要面對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中樂(lè)趣，使游戲得以繼續(xù)下去。通過(guò)游戲，使幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

二、巧妙投放游戲材料，激發(fā)幼兒游戲興趣

游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。所以，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開特定的想象。若同樣的玩具材料不足時(shí)，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而在幫助他們開展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。為避免爭(zhēng)搶玩具，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來(lái)，使之具有一定的連貫性。教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。

大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來(lái)。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。 大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料，應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

三、開展科學(xué)合理評(píng)價(jià)，樹立幼兒學(xué)習(xí)信心

游戲教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)組合名詞，是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)，需要最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，尤其是在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒及時(shí)評(píng)價(jià)，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得一個(gè)升華。這種評(píng)價(jià)是針對(duì)當(dāng)下游戲活動(dòng)展開的，能夠在游戲教學(xué)后及時(shí)的讓幼兒進(jìn)行反思，可以讓幼兒建立起一種更加具象的思維，促進(jìn)幼兒正確的認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然針對(duì)一些較為害羞的幼兒，教師多多進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓幼兒樹立起自信心，積極地參與游戲活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到正確的評(píng)價(jià)更加有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，游戲不僅是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的陣地同時(shí)是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地。教師發(fā)揮游戲評(píng)價(jià)的作用更加可以幫助教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)中的不足之處，讓教師認(rèn)識(shí)到在對(duì)幼兒的游戲教學(xué)中一些不利的因素，更好地發(fā)揮游戲的教學(xué)作用。另外，教師要發(fā)揮幼兒的評(píng)價(jià)作用，往往有些教師認(rèn)為幼兒年齡過(guò)小，不存在合理性的建議是錯(cuò)誤的，這是教師忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師的作用，教師在游戲整個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)作用，輔助作用，不是主導(dǎo)，因此在游戲互動(dòng)的最后也要發(fā)揮幼兒的自主評(píng)價(jià)，幫助幼兒更好的樹立學(xué)習(xí)自信心。

讓每一個(gè)孩子有幸福快樂(lè)的童年，使幼兒通過(guò)游戲，獲得身心全面和諧的發(fā)展，是擺在每一個(gè)幼兒教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。給孩子自由，充分發(fā)展?jié)摿Φ淖杂?，充分認(rèn)知的自由。如果你愛孩子，請(qǐng)讓他自由的游戲，讓他精神愉悅，讓他不恐懼，不畏懼，讓他面向陽(yáng)光，無(wú)謂悲傷，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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