與“熊娃”過招，助“熊娃”逆襲

李玲

習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是零起步，比如聽講的習(xí)慣、學(xué)習(xí)不拖拉的習(xí)慣等。上課不會(huì)聽講，改錯(cuò)就不會(huì)改，任務(wù)就不能按時(shí)完成，往往這些習(xí)慣是環(huán)環(huán)相扣，哪一個(gè)沒培養(yǎng)好，就會(huì)牽連到更多的方面，這也是最讓我頭疼的事情。

一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，讀書如此，育人亦然。有人說，不教一年級(jí)就不算真正體驗(yàn)過小學(xué)老師的滋味，而我已經(jīng)當(dāng)了五年的一年級(jí)班主任，在與二百多個(gè)小“哈姆雷特”的過招中，他們由不知學(xué)習(xí)為何物的“熊娃”成長為堂堂正正的小少先隊(duì)員，而我的“招數(shù)”也得到了精進(jìn)。

和顏悅色，小招發(fā)揮大功效

上數(shù)學(xué)課，學(xué)生卻在寫語文作業(yè)，面對(duì)這樣的狀況，該如何處置？我想，以成人的眼光看待必定覺得這是學(xué)生對(duì)老師的大不敬！可是蹲下身來，看看眼前的孩子，這可是剛上一年級(jí)的娃，他的心里絕不會(huì)有不尊敬老師的想法，他或許對(duì)語文格外地偏愛，但可能最大的想法是想早點(diǎn)完成語文老師布置的作業(yè)，回家就可以盡情地玩啦！捫心自問，如果自己是那個(gè)娃，如是想如是做，不是也合情合理的嗎？

數(shù)學(xué)課上，我正和學(xué)生在互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小暢摒棄課堂上的思維碰撞，獨(dú)自在奮筆疾書，我悄悄走到他身邊，原來他又在寫語文作業(yè)。隨著我的駐足，教室里的交流聲戛然而止。有時(shí)候安靜比喧囂更能引起人的注意，小暢抬起頭，與我的目光相撞，手中的筆滑到了地上。曾因?yàn)檫@樣的事，批評(píng)小暢多次，可他轉(zhuǎn)眼即忘自己對(duì)我的承諾。既然效果甚微，那我耽誤全班的時(shí)間來說教也是無意義的，所以低聲跟他說：“小暢，一會(huì)兒我們要改錯(cuò)的哦，不好好聽，你又不能在課堂上改完錯(cuò)了?！薄昂玫?，知道了老師?！彼饝?yīng)得很痛快。意料中的批評(píng)沒有降臨到自己的頭上，小暢在這節(jié)課剩下的時(shí)間中，聽講格外用心，將功補(bǔ)過。

同一個(gè)招數(shù)用多了，總會(huì)成為廢招。此時(shí)將呵斥批評(píng)變?yōu)楹皖亹偵奶嵝?，沒想到這個(gè)小招竟比大招還管用。

打親情牌，以情動(dòng)人增動(dòng)力

習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是零起步，比如聽講的習(xí)慣、學(xué)習(xí)不拖拉的習(xí)慣等。上課不會(huì)聽講，改錯(cuò)就不會(huì)改，任務(wù)就不能按時(shí)完成，往往這些習(xí)慣是環(huán)環(huán)相扣，哪一個(gè)沒培養(yǎng)好，就會(huì)牽連到更多的方面，這也是最讓我頭疼的事情。

記得有一次，我一邊維持課堂秩序，一邊將問題用最淺顯的語言表達(dá)清楚，隨著學(xué)生們“聽明白了”的響亮回應(yīng)，他們自己開始訂正。小軒抓耳撓腮，遲遲不能下筆，我只好走到他跟前小聲地將剛才講到的內(nèi)容又重復(fù)了一遍，他這才開始動(dòng)筆。不問也知道，他剛才又身在曹營心在漢了，班上又何止小軒一個(gè)人存在這樣的問題呢？有的家長怕孩子的學(xué)習(xí)跟不上趟，晚上回家會(huì)對(duì)孩子在學(xué)校沒有解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，加班加點(diǎn)，直到孩子懂了、會(huì)了為止，所以聽講不好也不耽誤成績，可是，這不代表沒有問題了，隨著所學(xué)知識(shí)越來越多、越來越深，差距就顯現(xiàn)出來了。聽講的習(xí)慣靠意志力是會(huì)有所改善的，關(guān)鍵要看孩子是否想專注。課下，把小軒叫到身邊，“小軒啊，老師的脖子疼，幫我捶捶好嗎？”小軒毫不猶豫地就用小拳頭在我的后背輕輕捶起來，還會(huì)問：“老師，你好點(diǎn)兒了嗎？”看來還是個(gè)細(xì)心的孩子呢?！班?，小軒真懂事，那你說媽媽晚上下班后累不累??？”“肯定累！”我接著說：“那媽媽也想休息一下，但是小軒還有錯(cuò)題不會(huì)改，怎么辦？”以前，小軒覺得媽媽幫忙輔導(dǎo)功課是理所應(yīng)當(dāng)，聽我這么一說，他思考了片刻，告訴我，他上課好好聽講，爭取在學(xué)校改完。

打親情牌，這招比之前提醒、催促的效果更走心，學(xué)生堅(jiān)持的時(shí)間雖然不會(huì)長久，但比曾經(jīng)長了許多。

化整為零，小步子也能進(jìn)大步

中高年級(jí)一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生能做到全神貫注都并非易事，更何況是一年級(jí)的孩子。很多老師說，給一年級(jí)上課真累，一節(jié)課講不了多少知識(shí)，但像打地鼠似的，按下了這個(gè)，另一個(gè)又冒出頭來。沙啞的嗓音是一年級(jí)老師共有的音色，我的嗓子也時(shí)常亮紅燈，總不能耽誤上課呀，得想想辦法。

其實(shí)，上課前十分鐘，還是比較好組織的，學(xué)生的注意力比較集中，過了十分鐘如果堅(jiān)持同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們就坐不住了。那我每節(jié)課就安排四個(gè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式，以計(jì)算為例，我可以分成個(gè)人搶答、學(xué)生出題抽生回答、小組擂臺(tái)賽、根據(jù)算式編應(yīng)用題等，讓學(xué)生在不斷變換的形式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，快樂會(huì)帶給人滿足感，而滿足感是人人向往的，讓學(xué)生無暇做別的事，精力就集中起來了。

慢慢地就形成了我的課堂“四部（步）曲”，雖然步子小，但是走得穩(wěn)，一小步一小步不間斷，學(xué)生也會(huì)有大進(jìn)步。

崔蕾老師在《00后“熊娃”逆襲》一書中寫道：對(duì)很多事物的看法，老師和孩子之間不可能完全一致，這是正?，F(xiàn)象，如果老師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀念，忽略學(xué)生的感受，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)你、拒絕你，甚至討厭你。在與學(xué)生的不斷過招中，我覺得“百煉鋼”不如“繞指柔”，“攻心術(shù)”優(yōu)于“攻身術(shù)”，所以我們要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去觀察和分析，了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因，讓學(xué)生感到老師的理解，那“熊娃”的逆襲定會(huì)更愉快、更快速地來到。