楊有平：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)

發(fā)表文章10篇，參與原創(chuàng)命題5次、教學(xué)分享交流會3次。湘潭市首屆教育教研成果一等獎，思想政治學(xué)科專業(yè)發(fā)展論壇論文評比一等獎，湖南省思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎。這是楊有平在自己2018專業(yè)成長小計(jì)中的記錄。除了年度總結(jié)，還有學(xué)期總結(jié)、月份總結(jié)，更多的是教學(xué)方面的記錄，開博客不到5年的時間里，楊有平共寫了207篇文章。這是楊有平畢業(yè)的第三年，在他看來，成長是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。

做一名有轉(zhuǎn)換力的教師

當(dāng)老師沒多久，楊有平就多次遇到了同一個問題：學(xué)生下課拿著題目來問自己，但知識點(diǎn)卻是他在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂中已經(jīng)講得夠明白了，但學(xué)生還是不會做。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？楊有平把這種現(xiàn)象歸結(jié)為教師轉(zhuǎn)化力不夠。

教育者最基本的教育能力就是轉(zhuǎn)化力，它要求教師不僅要自己明白，還要讓學(xué)生明白。意識到這點(diǎn)后，楊有平的課堂上經(jīng)常會有各種各樣的分享，既有學(xué)生憧憬的大學(xué)生活，也有高中學(xué)習(xí)方法的介紹，還有青春期時的各種沖動與煩惱。這些分享看似無關(guān)學(xué)科知識的傳授，但往往是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念的一劑“良藥”，也是增進(jìn)師生關(guān)系的有效方法。他認(rèn)為只有師生關(guān)系處理好了，學(xué)生才會信其道。除了構(gòu)建良好的師生關(guān)系外，楊有平還會有各種各樣的課堂形式，幫助學(xué)生真正地掌握學(xué)科知識，如學(xué)生自主講題、學(xué)生辯論、時政解讀;讓學(xué)生自主講課，從備課到授課全程輔導(dǎo);學(xué)生在課堂上自主繪制思維導(dǎo)圖;開展社會調(diào)研等形式。通過豐富多彩的課堂活動讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中掌握知識，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中體味學(xué)習(xí)的樂趣，由此愛上課堂，最終將課堂由“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，由知識傳遞的場所向知識體驗(yàn)和建構(gòu)的場所轉(zhuǎn)變。

好課精從“磨礪”出

在湖南省2017年青年教師“生本課堂”同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)研討活動中，楊有平作為四位主講教師之一，授課的課題為《政治生活》第六課第一框“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”。

對于這節(jié)課的導(dǎo)入，楊有平最先的設(shè)計(jì)是意圖采用望城城區(qū)的變化，然后進(jìn)行設(shè)問：“望城城區(qū)的變化，得益于誰的領(lǐng)導(dǎo)？”然后引出中國共產(chǎn)黨。經(jīng)思考，該設(shè)計(jì)雖然貼近學(xué)生生活，但可行性較低。首先，作為主講教師的楊有平對望城昨天和今天所發(fā)生的變化全然不知;其次，望城的變化得益于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，但從中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)折到中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇過于牽強(qiáng)。因此，這一導(dǎo)入被楊有平否定了，這次修改給他的啟示就是教學(xué)資源的運(yùn)用沒有絕對的好與不好之分，只有適合和不適合。

第二次導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，楊有平結(jié)合當(dāng)時兩會熱點(diǎn)新聞——《民法總則》的修訂，首先讓學(xué)生了解《民法總則》的相關(guān)內(nèi)容，然后再通過材料展示《民法總則》的修訂過程，進(jìn)行設(shè)問：“中國共產(chǎn)黨在《民法總則》的修訂過程中發(fā)揮了什么作用？”該導(dǎo)入設(shè)計(jì)既貼近生活，又具有新穎性，可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到引人入勝的效果，但也存在一個不足，就是材料過于冗長，在實(shí)際授課過程中導(dǎo)入所用時間接近5分鐘。耗時過久，久攻不進(jìn)是授課應(yīng)避免的問題。因此，在教研組的建議之中，可以將此材料用于講授中國共產(chǎn)黨依法執(zhí)政的重要體現(xiàn)，但不宜作為導(dǎo)入，這次修改給楊有平的啟示是導(dǎo)入既要新奇有趣、引人入勝，也要開門見山、直奔主題。

第三次導(dǎo)入的方式是鑒于學(xué)生對中國共產(chǎn)黨現(xiàn)有的了解，以中國共產(chǎn)黨黨旗為切入點(diǎn)，采取談話的方式，讓學(xué)生暢所欲言，然后導(dǎo)入新課，基于此，首先楊有平讓學(xué)生觀看中國共產(chǎn)黨黨旗，設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們知道這是一面什么旗幟嗎？”學(xué)生：“中國共產(chǎn)黨黨旗?！薄澳敲矗蠹覍χ袊伯a(chǎn)黨又那些了解呢？”學(xué)生：“執(zhí)政黨，1921年成立，1949年建立了新中國……”基于學(xué)生已有知識，顯然可以回答出中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨，然后補(bǔ)充“其實(shí)，中國共產(chǎn)黨不僅是我國的執(zhí)政黨，還是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，那么這種執(zhí)政地位是怎么確立的呢？”以此引入本課。

以上三個導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，同時也存在相應(yīng)的不足，基于自身實(shí)際情況的考慮，楊有平選擇了第三種導(dǎo)入，該導(dǎo)入不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，明確了中國共產(chǎn)黨的地位，又能夠達(dá)到導(dǎo)入新課的效果，同時還為接下來引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨而做鋪墊。

好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又能有效導(dǎo)入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)引人入勝的效果，但具體采用哪種導(dǎo)入方式，一定需要教師結(jié)合課程內(nèi)容和自身特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。

在楊有平的課堂上，所有學(xué)生在回答問題時都被要求不允許翻閱教材，要結(jié)合自己的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)來回答，要敢于為自己內(nèi)心的聲音吶喊。

知識的掌握在于運(yùn)用，學(xué)生自己會運(yùn)用的知識才是自己的。在回答問題中，只有學(xué)生能夠運(yùn)用自己的話語表述出來的知識，才是他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音。

有人說：“電影是遺憾的藝術(shù)，因?yàn)椴豢赡苤嘏模ㄖ且婚T遺憾的藝術(shù)，因?yàn)椴豢赡苤亟?，教學(xué)也永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好?！崩蠋熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，是一門需要終生修習(xí)的本領(lǐng)。在專業(yè)發(fā)展的道路上砥礪前行，才能努力為生命尋找到更遼闊而自由的天空。