新時代必須研究變化了的學(xué)生

賀春蘭

新時代，教育人對已然變化了的時代和變化了的學(xué)生要多一些研究、認(rèn)識和尊重，如果依然用過去習(xí)慣的思維方式在教今天的學(xué)生，忽視他們的獨(dú)立人格和權(quán)力，就會出現(xiàn)種種的不適應(yīng)。新時代，教育人必須“見微知著”，對新出現(xiàn)的一些不同以往的“反常事件”做深入的研究，重新審視、認(rèn)識今天的學(xué)生，確立自己的權(quán)力邊界，樹立新的師生觀。

首先，學(xué)生主體意識、權(quán)利意識覺醒。改革開放四十年來，我國公民普遍受教育的年限提高，公民主體意識、維權(quán)意識增強(qiáng)。加之處于少子化時代，孩子在家庭里已經(jīng)習(xí)慣了被尊重被支持甚至被寵溺地狀況。權(quán)利意識的覺醒也讓他們在很多事情包括教育問題上擁有了表達(dá)自己甚至捍衛(wèi)自己權(quán)力的意愿和行動。

第二，信息渠道多元、內(nèi)容多元，少有單一的人生榜樣。我們處在一個信息爆炸的時代，今天任何一個社會事件出來，都會有多種議論多個角度，在多種信息的影響下，孩子們心中的榜樣多元，一方面他們常常面臨誘惑和困惑，一方面他們也要常常思考、學(xué)會判斷和選擇。這是時代之于他們的必然要求。因此，他們并不輕易認(rèn)同成人給他們設(shè)計的人生道路。

第三，信息手段的發(fā)達(dá)、生活條件的優(yōu)越、社會的開放，讓這一代孩子很難體驗吃不飽飯的困頓、刻骨銘心的思念，也往往缺少深刻的情感體驗。

第四，今天社會的開放、人群的流動等等讓今天的人們變得更為理性，權(quán)利意識和邊界意識都更強(qiáng)。這也意味著今后的孩子們更要生活在一個靠法律、理性等約束的陌生人的社會，而不是靠情感、聲望維系的熟人社會。在這樣的背景下，對教育，他們要求話語權(quán)。對老師等成人的建議，他們往往質(zhì)疑而叛逆，對自己的權(quán)利，他們保持著防范被傷害的警惕;對你我他，他們有了越來越強(qiáng)的邊界意識。這是時代給他們打下的烙印，也是他們適應(yīng)未來社會所必需的。

對此，作為教育人，積極探索建立“清、親”型的師生關(guān)系恐怕才是合適的方略，而其前提是樹立現(xiàn)代治理思維、明晰權(quán)力邊界、尊重學(xué)生獨(dú)立人格。積極研究已經(jīng)變化了的社會和變化了的學(xué)生，創(chuàng)造寬松、平等的環(huán)境，切實尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，不要企圖用家長制作風(fēng)來壓制學(xué)生的合理訴求，不要試圖用自己的人生經(jīng)驗來框定孩子們的人生探索，在尊重中陪伴孩子們發(fā)現(xiàn)自己、探索未來;同時創(chuàng)造協(xié)商型的班級文化、校園文化，讓學(xué)生在日常點(diǎn)滴中學(xué)會基于問題解決的有序表達(dá)。

（作者系北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院博士后，人民政協(xié)報教育周刊主編）