生活因數(shù)學(xué)而精彩，數(shù)學(xué)為生活而升華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活元素的融入可以讓教學(xué)課堂變得更為精彩，而利用數(shù)學(xué)知識可以讓生活問題得到有效解決。本文將緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以達(dá)到生活因數(shù)學(xué)而精彩、數(shù)學(xué)為生活而升華的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在新課改背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法讓當(dāng)前教學(xué)要求得到滿足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在教學(xué)中融入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到有效改變，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、有效處理教學(xué)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)素材主要包含數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)實(shí)與其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)等多種類型，數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到全面熟悉，利用學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對素材做到正確處理，如在“小數(shù)乘法”的教學(xué)過程中，教師就可以引用“整數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;生活現(xiàn)實(shí)主要指的是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材，教師需要對學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)做到全面考量，讓學(xué)生清晰生活和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用其他學(xué)科知識開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生思維得到有效拓寬，如在“觀察物體”的教學(xué)過程中，教師就可以引用蘇軾的《題西林壁》一詩，讓語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科得到有效結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)語文知識，利用語文知識更為生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合理創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對生活情境予以合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通常情況下，教師創(chuàng)設(shè)生活情境可以采用以下三種主要方法：（1）可以利用學(xué)生想象力設(shè)計(jì)模擬情境;（2）可以貼近學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)情境[1];（3）可以利用知識連接設(shè)置生活情境。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“位置”這一課的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置生活游戲情境來導(dǎo)入新課教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生講解游戲規(guī)則，即教師描述學(xué)生位置，由學(xué)生進(jìn)行猜測，然后，教師可以對學(xué)生名字予以隨機(jī)說出，由學(xué)生來對該同學(xué)位置進(jìn)行定位。通過這種方法，可以合理引出數(shù)對表示方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)參與度，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

除新課導(dǎo)入以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過合理創(chuàng)設(shè)生活情境的方法為學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)講解，如在小數(shù)除法的教學(xué)過程中，循環(huán)小數(shù)認(rèn)識就是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過講解重復(fù)話語、四季輪回、循環(huán)動(dòng)作案例來讓學(xué)生對“循環(huán)”這一理念做到充分理解，讓學(xué)生對循環(huán)小數(shù)形成認(rèn)識。而在對“循環(huán)節(jié)”進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用1992年春天、2018年春天與2020年春天的案例來完成解釋工作。在具體教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)概念都是學(xué)生所陌生的，受限于小學(xué)生思維能力，學(xué)生很難對此概念做到正確理解，對此，教師需要積極利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)講解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。值得注意的是，在生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要積極使用鼓勵(lì)性話語，以保證學(xué)生課堂活動(dòng)參與度。

三、豐富生活作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)占有重要地位，數(shù)學(xué)作業(yè)布置合理與否會影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活性與趣味性。為讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更具生活氣息，可以采用以下四點(diǎn)作業(yè)布置方式：（1）調(diào)查類作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置生活調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，清晰數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活。（2）動(dòng)手類作業(yè)。教師可以為學(xué)生安排動(dòng)手類作業(yè)活動(dòng)，即讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，（3）觀察類作業(yè)。觀察類作業(yè)的布置可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、汲取數(shù)學(xué)知識的行為習(xí)慣，如在“長方體與正方體”的教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師就可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的長方體與正方體。（4）數(shù)學(xué)日記。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心得，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的事件進(jìn)行有效記錄。

四、積極注入家長力量

為讓學(xué)生可以有效完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，可以積極利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極注入家長力量，聯(lián)系、指導(dǎo)家長去主動(dòng)培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)眼光。如孩子在生活中說出“學(xué)校在我家東面”或是“這個(gè)水杯大約有500ml”等話語時(shí)，家長就可以為孩子給予鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長在生活中為孩子起到榜樣力量，如讓孩子主動(dòng)了解商品價(jià)格、觀察生活物體形狀等。除此之外，教師應(yīng)指導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生生活作業(yè)完成過程中，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有效處理教學(xué)素材、合理創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富生活作業(yè)內(nèi)容以及積極注入家長力量的主要策略，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式得以構(gòu)建，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]何有祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析[J].科技風(fēng)，2019（24）：77.

[2]張玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：166.

作者簡介：劉常松，1982年6月12日生，男，云南騰沖，騰沖市固東鎮(zhèn)中心學(xué)校，小學(xué)一級教師。